Banco de
Questões

Gabarito: B

A novilíngua reduz o vocabulário disponível para dificultar a formulação de pensamentos contrários à ideologia oficial, enquanto o duplipensar permite sustentar crenças contraditórias sem conflito lógico. Juntos, os dois mecanismos evidenciam como o controle da linguagem e do próprio raciocínio funciona como instrumento central de dominação no regime totalitário retratado por Orwell.

Gabarito: B

Ao criminalizar o simples ato de pensar de forma divergente, a obra oferece repertório rico para discutir, na atualidade, situações em que a liberdade de expressão é cerceada e em que a pressão social intimida quem discorda publicamente de discursos dominantes, aproximando a ficção de debates contemporâneos sobre censura e polarização.

Gabarito: B

A guerra permanente contra um inimigo externo mantém a população em estado constante de medo e alerta, justifica o sacrifício individual em nome de um suposto bem coletivo e sustenta a estrutura piramidal de poder que organiza Oceania, funcionando como peça central da engenharia de controle social construída pelo Partido.

Gabarito: B

As três palavras da alternativa b são proparoxítonas, tendo a sílaba tônica na antepenúltima posição, e todas as proparoxítonas da língua portuguesa recebem acento. Na alternativa a, temos respectivamente proparoxítona, paroxítona terminada em R e oxítona terminada em EM. Na alternativa e, "coco" sequer é acentuada, pois é paroxítona terminada em vogal.

Gabarito: C

Nas duas palavras há hiato e o I é de fato tônico, o que afastaria as alternativas a e b e, pela regra geral, exigiria acento, como ocorre em "saída" e "egoísmo". A exceção específica determina que o I ou U tônico em hiato não recebe acento quando seguido de NH. A alternativa e é incorreta porque essa exceção é anterior ao Acordo Ortográfico.

Gabarito: B

O Acordo Ortográfico eliminou o acento dos ditongos abertos EI e OI em palavras paroxítonas, motivo pelo qual "heroico" passou a ser escrito sem acento, assim como "ideia" e "assembleia". A regra, porém, não se aplica às oxítonas, e por isso "herói" mantém o acento, o que torna correta a alternativa c. A palavra "voo" perdeu o acento circunflexo do hiato OO pela mesma reforma.

Gabarito: B

O verbo *chegar* é intransitivo e não pede complemento, o que já afasta as alternativas que classificam "à escola" como objeto. O termo indica o lugar da chegada, sendo adjunto adverbial de lugar, enquanto "muito cedo" indica o momento, sendo adjunto adverbial de tempo. O teste da retirada confirma: sem os dois termos, "os alunos chegaram" permanece uma oração completa.

Gabarito: B

Em I, "sobre a mesa" situa o documento no espaço e não lhe atribui qualidade, funcionando como adjunto adverbial de lugar, com o verbo intransitivo. Em II, *pronto* é adjetivo que caracteriza o núcleo do sujeito, o que torna *ficar* verbo de ligação e o termo, predicativo do sujeito. O mesmo verbo assume comportamentos distintos conforme a natureza do termo que o acompanha.

Gabarito: B

O deslocamento do adjunto adverbial para o início do período rompe a ordem natural, e a vírgula sinaliza essa inversão. A norma culta torna a marcação obrigatória em adjuntos extensos, como locuções e expressões de várias palavras, e facultativa em adjuntos curtos, de uma ou duas palavras. Assim, tanto "Ontem cheguei tarde" quanto "Ontem, cheguei tarde" são aceitáveis.

Gabarito: C

Em c, o adjetivo *afins* significa semelhantes ou correlatas, concordando em número com o substantivo *disciplinas*, e por isso se escreve junto. Nas alternativas b e d, o sentido é de finalidade, o que exige a locução separada "a fim de". Nas alternativas a e e, o sentido de semelhança exigiria a forma junta.

Gabarito: C

A locução "a fim de" expressa finalidade, indicando o objetivo que motivou a reunião, e admite substituição direta por *para*, que estabelece a mesma relação lógica. As demais alternativas alterariam o sentido do período, introduzindo respectivamente causa, concessão, tempo e conclusão, relações distintas daquela efetivamente estabelecida no enunciado.

Gabarito: C

A grafia separada está de fato correta nesse emprego, o que afasta a alternativa b. O problema é de outra ordem: trata-se de expressão do registro coloquial, incompatível com a formalidade exigida pelo texto dissertativo-argumentativo. Em uma redação, o adequado seria recorrer a formulações como "pretende", "tem interesse em" ou "deseja".

Gabarito: B

O teste consiste em transpor para a voz ativa: "O diretor assinou o relatório na segunda-feira". O primeiro termo torna-se sujeito, o que confirma tratar-se de agente da passiva. O segundo permanece indicando circunstância de tempo, sem converter-se em sujeito, o que o caracteriza como adjunto adverbial. Ambos vêm preposicionados, e é por isso que o teste da transposição é necessário.

Gabarito: B

A construção está na voz passiva analítica e omite o agente, o que é gramaticalmente correto e, por isso, afasta a alternativa e. O efeito da omissão é justamente o inverso do descrito em a: os erros são reconhecidos, mas quem os cometeu permanece invisível. Trata-se de recurso frequente em comunicados institucionais, por permitir admitir a falha sem atribuir responsabilidade.

Gabarito: B

Embora *por* seja a preposição predominante, o agente da passiva também admite *de*, construção que ocorre sobretudo com verbos que expressam sentimento, como *admirar*, *amar*, *temer* e *conhecer*. A transposição para a voz ativa confirma a análise: "Todos admiravam a cantora". A alternativa e é incorreta, pois a construção é plenamente aceita pela norma culta e tem registro literário consagrado.

Gabarito: B

A cena do cego, aparentemente banal e que passaria despercebida para a maioria das pessoas, provoca em Ana um impacto desproporcional, levando-a a deixar cair os ovos que carregava e a perder o ponto do bonde. É esse instante trivial que desencadeia a epifania central do conto, característica recorrente na obra de Clarice Lispector.

Gabarito: B

O fluxo de consciência busca simular o funcionamento real do pensamento, que não segue uma lógica linear e organizada, misturando raciocínio com sensações e associações de ideias momentâneas. Essa técnica exige do leitor uma atenção mais lenta e cuidadosa, características que tornam a leitura de Clarice Lispector particularmente desafiadora e recompensadora.

Gabarito: B

A epifania rompe a segurança da vida doméstica ordenada de Ana, expondo, ainda que sem explicação direta no texto, a fragilidade e talvez a artificialidade dessa estabilidade. O conto não faz uma crítica explícita ou panfletária, o que descarta a alternativa c: a construção é sutil, deixando ao leitor o trabalho de interpretar o que exatamente mudou em Ana após o episódio.

Gabarito: C

O sujeito é o termo sobre o qual recai a afirmação do predicado. Perguntando "quem passou em todas as provas?", a resposta é "os alunos dedicados", incluindo o adjunto adnominal "dedicados", que integra o núcleo do sujeito. A alternativa d é o predicado completo. A alternativa e é apenas o adjunto adverbial. A alternativa a é um adjetivo que modifica o núcleo do sujeito, mas não é o sujeito por si só.

Gabarito: D

"Cidade maravilhosa" explica e caracteriza o termo anterior "Rio de Janeiro", estando isolado por vírgulas. Essa é a função clássica do aposto explicativo: retomar um termo já mencionado para acrescentar uma qualificação. Não se trata de predicativo, porque não há verbo de ligação conectando os dois termos. Não é adjunto adnominal, porque o aposto tem autonomia sintática maior e é separado por vírgulas. Questões assim exigem atenção ao isolamento por vírgulas como pista estrutural.

Gabarito: B

Como narradora personagem, a menina relata apenas o que percebe e supõe sobre as ações e sentimentos dos adultos ao seu redor, sem garantia de que suas interpretações correspondam à realidade completa dos fatos. Essa limitação de perspectiva exige do leitor atenção ao que fica subentendido no texto, distinguindo a leitura infantil da situação do que pode estar de fato ocorrendo entre os personagens adultos.

Gabarito: B

Ao nomear uma personagem como Clarice e situar a narrativa nas décadas de 1960 e 1970, período de intensa produção da escritora, o conto estabelece diálogo intertextual que enriquece a leitura para quem reconhece essa referência, ancorando a narrativa em um contexto cultural e literário específico da época evocada.

Gabarito: B

A expressão "anos de chumbo" é historicamente associada a períodos de repressão política e censura, sobretudo ao contexto da ditadura militar brasileira. Ao emprestar esse título tanto ao conto final quanto à coletânea inteira, Chico Buarque sinaliza uma camada de reflexão histórica e política que atravessa, de forma mais ou menos explícita, o conjunto dos oito contos do livro.

Gabarito: B

O Arcadismo idealiza a fuga da cidade corrompida em direção ao campo, espaço de paz e simplicidade. No romance de Mia Couto, porém, é o campo que abriga o conflito armado, e a fuga da população se dá em direção à cidade. Silvestre inverte essa lógica ao migrar para o interior, o que subverte o ideal arcádico clássico de refúgio pastoral, criando um contraponto irônico com a tradição literária.

Gabarito: B

A escolha de abrir cada capítulo com vozes femininas em poesia, justapostas ao conteúdo em que Silvestre trata as mulheres de forma pejorativa, cria um contraste deliberado que amplia a crítica social presente na obra. Esse recurso estrutural convida o leitor a perceber a tensão entre a voz poética feminina e a autoridade misógina do narrador central da trama.

Gabarito: C

O Romantismo tradicionalmente idealiza o passado como tempo pleno e refúgio diante de um presente insatisfatório. Silvestre Vitalício, ao contrário, rejeita ativamente qualquer lembrança de sua vida anterior, numa negação radical da própria história, o que constrói um contraste interessante com a tradição literária romântica, e não uma simples repetição dela.

Gabarito: B

O termo é usado para chamar o interlocutor a quem a informação se dirige, e não para explicar outro nome do enunciado. Trata-se, portanto, de vocativo. O teste da interjeição confirma: "Ó doutor, o paciente piorou" mantém-se natural. Fosse aposto, o termo estaria retomando e esclarecendo algum substantivo previamente mencionado.

Gabarito: B

O aposto especificativo é o único que dispensa pontuação, e nele os dois termos designam a mesma entidade: Ouro Preto é a cidade, e não algo que a ela pertence. Em a há aposto explicativo, em c enumerativo e em e comparativo, todos com pontuação. A alternativa d apresenta vocativo, termo de chamamento e não de explicação.

Gabarito: B

O aposto explicativo não se limita a identificar: ao descrever o ministro como homem de poucas palavras, ele antecipa e justifica o comportamento relatado na sequência. Sua retirada preservaria a gramaticalidade do período, mas eliminaria essa articulação de sentido, o que torna a alternativa d imprecisa. É justamente esse efeito interpretativo que a banca costuma cobrar.

Gabarito: B

*Fugere urbem* significa literalmente fugir da cidade, movimento central da poesia árcade, que opõe a corrupção e o artifício urbanos à pureza do ambiente campestre. As demais alternativas descrevem outros ideais do mesmo movimento: *carpe diem* em a, *inutilia truncat* em c e *aurea mediocritas* em d, todos legítimos, mas correspondentes a expressões distintas.

Gabarito: C

O Arcadismo brasileiro se desenvolve no século XVIII sob influência do pensamento iluminista, o mesmo que inspirou a Inconfidência Mineira. A ligação não é apenas temporal: poetas árcades como Tomás Antônio Gonzaga e Cláudio Manuel da Costa participaram diretamente do movimento inconfidente. A Independência, mencionada em a, associa-se ao Romantismo, escola do século seguinte.

Gabarito: C

O Arcadismo se define largamente por oposição ao Barroco: substitui o rebuscamento pela clareza, o dualismo angustiado pela serenidade e a religiosidade católica pela mitologia greco-latina. A alternativa e inverte a cronologia, pois o Barroco é do século XVII e o Arcadismo, do XVIII. Vale registrar que o barroco arquitetônico mineiro é contemporâneo do Arcadismo literário, o que costuma gerar confusão.

Gabarito: B

A campanha não apresenta dados nem constrói raciocínio lógico sobre insegurança alimentar: ela mobiliza a compaixão do espectador por meio de recursos visuais e sonoros que provocam resposta emocional. Trata-se de comoção, estratégia persuasiva por excelência. As alternativas d e e descreveriam uma abordagem argumentativa, apoiada em razão e evidência, que não é a adotada.

Gabarito: C

A afirmação I enuncia um acontecimento verificável por meio de dados, o que a caracteriza como fato, independentemente de o número ser ou não fornecido. A afirmação II hierarquiza problemas educacionais, e essa hierarquização depende de critérios de valor: trata-se de avaliação pessoal, portanto opinião. Se fosse sustentada por argumentos ao longo de um texto, passaria a funcionar como tese.

Gabarito: C

O argumento de autoridade só cumpre função quando a voz invocada dialoga com a tese e reforça o raciocínio em curso. Aqui a citação aparece isolada, sem articulação com o que se argumenta, e ainda com atribuição imprecisa ao autor. O resultado é um enunciado decorativo que não sustenta nada. Em bancas que avaliam marcas de autoria, esse tipo de inserção evidencia repertório decorado em vez de conhecimento incorporado.

Gabarito: B

O humor em Veríssimo não é apenas recurso de entretenimento, mas ferramenta central de observação crítica: ao rir das mazelas sociais, sejam elas relacionadas a homens, mulheres, casados ou solteiros, o autor expõe contradições do comportamento humano que uma abordagem inteiramente séria dificilmente alcançaria com a mesma eficácia.

Gabarito: B

A crônica constrói, em estrutura de fábula, o efeito bola de neve da mentira: para sustentar a primeira invenção, a donzela precisa inventar novos elementos, levando à morte de inocentes, até que a verdade emerge de forma trágica e tardia, ilustrando como mentiras contadas para evitar pequenos constrangimentos podem gerar consequências desproporcionalmente graves.

Gabarito: B

Ao construir a inveja de Vera por uma amiga cujos pais vivem em conflito, a crônica ironiza a tendência contemporânea de associar drama e instabilidade a uma vida emocional mais interessante, sugerindo, pelo contrário, que a harmonia duradoura de José e Maria é a verdadeira exceção, incompreendida por quem nunca a vivenciou de perto.

Gabarito: B

O Barroco surge no momento em que a Contrarreforma reage ao Renascimento, recolocando Deus no centro depois de o Humanismo ter colocado o homem nessa posição. O homem barroco vive dividido entre o desejo terreno e o temor da condenação, e esse dualismo se traduz em antíteses e paradoxos. As alternativas a e d referem-se a conflitos de períodos posteriores.

Gabarito: C

O cultismo, derivado de Góngora, investe na sofisticação formal, com metáforas complexas, inversões sintáticas e elaboração sonora, predominando na poesia. O conceptismo, derivado de Quevedo, organiza-se pela argumentação rigorosa e pelo raciocínio encadeado, predominando na prosa, sobretudo nos sermões. A alternativa a inverte exatamente as definições.

Gabarito: B

O Barroco literário brasileiro pertence ao século XVII, período em que Salvador era a capital e concentrava a produção cultural. A confusão descrita na alternativa a é frequente: o barroco mineiro, com suas igrejas e a obra do Aleijadinho, é do século XVIII e constitui fenômeno principalmente arquitetônico e escultórico. Na literatura, o século XVIII brasileiro corresponde ao Arcadismo.

Gabarito: D

Em d, *bastantes* funciona como pronome indefinido equivalente a "muitas" e concorda corretamente com o substantivo "vagas". Nas demais alternativas, a palavra modifica adjetivo ou verbo, funcionando como advérbio invariável equivalente a "muito", e por isso não deveria receber a flexão de plural: "bastante cansadas", "bastante irritado".

Gabarito: B

A palavra acompanha o substantivo "motivos", equivalendo a "muitos motivos", o que caracteriza pronome indefinido e exige concordância em número: "os motivos eram bastantes". A alternativa a generaliza incorretamente a invariabilidade, que se aplica apenas ao uso adverbial da palavra.

Gabarito: C

O comportamento de *bastante* depende exclusivamente da função sintática que exerce na frase. Como pronome indefinido, ao lado de substantivo, equivale a "muitos" e concorda em número. Como advérbio, modificando verbo, adjetivo ou outro advérbio, equivale a "muito" e permanece invariável. Reconhecer essa dupla natureza é o que evita o erro de concordância.

Gabarito: B

A viagem errática de Caim pelo tempo bíblico é o que permite ao romance justapor diferentes episódios do Antigo Testamento, muitas vezes gerando confusões cronológicas para o próprio protagonista, como o reencontro com um Abraão anterior ao que já conhecera. Esse recurso estrutural sustenta o projeto crítico da obra, ao acumular episódios de violência e arbitrariedade divina ao longo da narrativa.

Gabarito: B

Ao apresentar a morte de soldados como punição pedagógica por uma falta relativamente menor, a narrativa evidencia o projeto crítico de Saramago de questionar a proporcionalidade e a justiça das ações atribuídas a Deus nos relatos bíblicos, construindo um painel acumulativo de episódios que expõem essa crueldade como arbitrária.

Gabarito: B

Ao reagir com indignação à aposta que trata a vida e os bens de Jó como mero objeto de teste entre Deus e Satã, Caim expressa a crítica central que sustenta toda a obra: a denúncia de uma divindade que age de forma arbitrária e cruel, características que Saramago acumula ao longo dos diversos episódios reescritos ao longo do romance.

Gabarito: A

"Sessão de compras" indica um período dedicado à atividade, o que exige a forma com dois esses. "Cessão do imóvel" refere-se à transferência de posse, exigindo a forma com ç derivada de ceder. "Seção de brinquedos" indica um setor dentro de um espaço maior, exigindo a forma mais curta. Cada contexto ativa um sentido distinto, e apenas a alternativa a atende aos três simultaneamente.

Gabarito: C

O contexto indica transferência de direitos, sentido diretamente associado ao verbo *ceder*, o que exige a forma "cessão". As alternativas a e b corresponderiam a sentidos distintos, de período de tempo e de divisão, respectivamente, incompatíveis com a ideia de transferência presente no enunciado.

Gabarito: B

As duas palavras têm sentidos distintos e não são intercambiáveis: sessão refere-se a um intervalo com começo e fim, como uma sessão de cinema ou de terapia, enquanto seção designa uma parte ou setor de um conjunto maior, como a seção de frios do supermercado. A alternativa e é incorreta, pois é a palavra *cessão*, não *sessão*, que deriva do verbo ceder.

Gabarito: B

A charge nasce do noticiário e comenta um acontecimento datado, o que a torna dependente do contexto em que foi publicada. A tirinha, ao contrário, trabalha com personagens fixos e temas de comportamento, o que explica sua permanência ao longo de décadas. As alternativas a e c descrevem aspectos formais que variam em ambos os gêneros e não servem como critério de distinção.

Gabarito: B

A fala e a imagem apontam para sentidos opostos: uma afirma tranquilidade, a outra evidencia nervosismo. Essa contradição deliberada entre os dois códigos produz ironia, pois o leitor percebe que o dito não corresponde ao mostrado. Em textos multimodais, esse é um dos recursos mais explorados, e reconhecê-lo costuma ser a chave para responder à questão.

Gabarito: C

A charge é gênero de circulação jornalística que comenta criticamente um acontecimento específico, e sem o reconhecimento desse acontecimento a leitura permanece incompleta. A interpretação exige, portanto, articular três camadas: o contexto do fato comentado, o texto verbal e os elementos visuais. As alternativas a e b isolam indevidamente um dos códigos de um gênero definido pela integração entre eles.

Gabarito: B

O Classicismo corresponde ao movimento renascentista em Portugal, e sua marca definidora é justamente o retorno consciente à mitologia e à estética clássicas, associado à busca de mensura e equilíbrio formal. O Barroco, mencionado em a, sucede o Classicismo e se caracteriza pelo conflito e pelo rebuscamento, exatamente o oposto do ideal de contenção classicista.

Gabarito: B

Versos como "amor é fogo que arde sem se ver" e "é ferida que dói e não se sente" já mobilizam antítese e paradoxo para expressar a contradição da experiência amorosa, recursos que se tornarão centrais no Barroco. É por essa razão que Camões costuma ser descrito como figura de transição, classicista na forma e já barroco em certos procedimentos.

Gabarito: B

A epopeia clássica segue uma estrutura convencional que Camões respeita: a invocação pede inspiração às Musas, a proposição anuncia o assunto a ser cantado, a dedicatória se dirige ao rei Dom Sebastião, e a narração desenvolve os feitos da viagem de Vasco da Gama, entremeados por episódios mitológicos que dialogam com a tradição greco-romana.

Gabarito: C

Em c, o pronome *isto* não recupera nenhum termo anterior: ele anuncia o pedido que vem logo depois dos dois pontos, caracterizando catáfora. Nas demais alternativas há anáfora, com retomada de termos já mencionados por pronome pessoal em a, pronome relativo em b, hiperônimo em d e nominalização em e.

Gabarito: B

O conectivo *entretanto* introduz uma quebra de expectativa: a aprovação sugeriria que o projeto seguisse adiante, mas a dependência de verba contraria essa previsão. Trata-se de relação de oposição, equivalente a *mas*, *porém*, *contudo* e *todavia*. A alternativa a seria adequada a conectivos como *portanto* e *logo*, que apresentariam a segunda oração como resultado da primeira, e não como contraste.

Gabarito: D

A coesão se manifesta em elementos visíveis na superfície do texto, como pronomes e conectivos, enquanto a coerência diz respeito à lógica interna que sustenta o sentido do conjunto. A alternativa c é a distratora mais forte, e é falsa: o período "Choveu muito, portanto o bolo estava saboroso" apresenta conectivo corretamente empregado do ponto de vista formal, mas a relação de consequência não se sustenta, o que revela coesão sem coerência.

Gabarito: C

Em c, o pronome indefinido *ninguém* funciona como palavra atrativa e exige próclise, o que foi corretamente observado. Em a, o pronome inicia a oração, o que a norma culta não admite. Em b, d e e, há palavras atrativas antes do verbo, respectivamente a negação *não*, a conjunção *quando* e o indefinido *tudo*, todas exigindo próclise em lugar da ênclise empregada.

Gabarito: B

A mesóclise exige verbo no futuro do presente ou do pretérito e ausência de palavra atrativa antes dele, condições atendidas apenas em b. Nas alternativas a, c e e, há atratores, respectivamente a negação, a conjunção e o pronome indefinido, que impõem próclise. Em d, o advérbio "ontem" também atrai o pronome, além de o tempo verbal ser incompatível com a referência temporal.

Gabarito: B

A norma padrão não admite pronome oblíquo átono iniciando oração, o que torna a construção inadequada em contextos formais escritos, como a redação de vestibular. Isso não a torna erro de comunicação: o enunciado é perfeitamente compreensível e a construção é usada por falantes de todos os níveis de escolaridade na modalidade oral, o que afasta as alternativas a e d. Trata-se de questão de adequação ao registro.

Gabarito: B

O candidato permaneceu no universo temático proposto, o que afasta a fuga ao tema, situação em que o texto trataria de assunto inteiramente diverso. Mas ele não desenvolveu o recorte específico solicitado, que era a desumanização. Escrever sobre o assunto geral sem abordar o recorte caracteriza tangenciamento, falha que reduz significativamente a pontuação no eixo de atendimento ao tema.

Gabarito: C

Autoria diz respeito ao olhar pessoal sobre o tema e ao repertório que o candidato de fato domina e integra ao raciocínio. A alternativa a inverte o critério, pois a reprodução de modelos é justamente o que a banca busca desestimular. A alternativa b confunde autoria com erudição encaixada: citações desconectadas da tese não demonstram autoria, demonstram o contrário.

Gabarito: C

O tema continua sendo atendido e a estrutura dissertativa foi mantida, o que afasta as alternativas a e b. A falha está na ausência de progressão: um texto bem projetado distribui funções distintas entre os parágrafos, e cada argumento deve sustentar a tese por um ângulo próprio. Parágrafos que se repetem revelam ausência de planejamento, comprometendo o eixo de projeto de texto e desenvolvimento.

Gabarito: B

A proposta pede texto dissertativo-argumentativo, e argumentar pressupõe sustentar uma posição. Sem tese, o texto se limita a expor perspectivas alheias, o que não atende ao gênero solicitado. A alternativa e reconhece corretamente a natureza expositiva do resultado, mas erra ao considerá-la adequada, já que o gênero exigido é outro.

Gabarito: B

Antecipar a objeção mais forte e respondê-la evidencia domínio do debate e torna a tese mais robusta, pois ela não se sustenta apenas por ignorar posições contrárias. A ressalva da alternativa é essencial: apresentar o contra-argumento sem refutá-lo produz o efeito oposto, deixando a objeção em aberto e enfraquecendo o próprio texto.

Gabarito: C

Há coerência lógica anterior ao critério formal: os temas costumam envolver situações que atingem a dignidade de determinados grupos, e propor solução que a viole reproduz o problema em outro lugar. A alternativa b interpreta mal a exigência, pois posições impopulares continuam admissíveis, desde que defendidas sem desumanizar qualquer grupo.

Gabarito: B

A contextualização demonstra ao corretor que o tema foi compreendido, e a tese explicita o ponto de vista que o texto sustentará. Sem tese não há dissertação argumentativa, apenas exposição. A alternativa c descreve elementos que pertencem a outros momentos do texto: o caso ilustrativo cabe no desenvolvimento e a proposta, quando exigida, cabe na conclusão.

Gabarito: C

A frase poderia abrir uma redação sobre qualquer assunto, o que revela ausência de contextualização efetiva do tema proposto. Além disso, afirmar que os problemas merecem atenção não constitui posicionamento: não há ponto de vista a ser defendido. A alternativa d confunde o diagnóstico, pois a contextualização histórica é estratégia legítima quando de fato situa o tema específico no tempo, o que não ocorre aqui.

Gabarito: B

O fragmento funciona como ponto de partida para o tema, e pode ser retomado na introdução como porta de entrada da reflexão. O erro mais grave nesse ponto é o descrito na alternativa a: transformar a redação em resumo ou análise da obra, quando o que se pede é dissertação sobre o tema dela extraído. A alternativa e também falha, pois a tese deve ser do candidato, não a reprodução da posição do autor literário.

Gabarito: B

A conclusão fecha o raciocínio, articulando os argumentos desenvolvidos e reafirmando a tese agora sustentada. A alternativa a descreve erro de organização, pois argumento novo pertence ao desenvolvimento. A alternativa c descreve a falha mais frequente do último parágrafo. A alternativa d é falsa porque a proposta de intervenção é exigência específica do ENEM, não de todas as bancas.

Gabarito: B

Há coerência lógica na exigência: os temas propostos costumam envolver problemas que atingem a dignidade de determinados grupos, e uma intervenção que reproduza essa violação anularia o propósito da própria proposta. A alternativa a trata como formalidade o que é critério substantivo, e a alternativa e restringe indevidamente o escopo, já que propostas em qualquer área são aceitas desde que viáveis e coerentes.

Gabarito: C

A UERJ não exige proposta de intervenção: sua conclusão deve retomar a tese e fechar o raciocínio argumentativo. Um fechamento nesses moldes não anula o texto nem configura fuga ao tema, o que afasta b e d, mas evidencia a transferência mecânica de um modelo treinado para o ENEM. O espaço ocupado por esse automatismo poderia ser mais bem aproveitado na síntese do percurso e na demonstração de autoria.

Gabarito: B

O tópico frasal condensa em uma frase o argumento que será desenvolvido no parágrafo, orientando tanto a organização do raciocínio quanto a leitura do corretor. A alternativa a descreve uma falha comum: repetir a tese em vez de apresentar argumento novo compromete a progressão do texto. A alternativa c refere-se à conclusão, e apenas em provas que exigem proposta de intervenção.

Gabarito: C

O repertório só cumpre função argumentativa quando dialoga com a tese defendida e se integra ao raciocínio. Citações encaixadas de modo mecânico ficam soltas no texto, não sustentam a argumentação e revelam ao corretor o uso de fórmula pronta. Em bancas que valorizam marcas de autoria, como a da UERJ, o efeito é duplamente negativo, pois evidencia a ausência de olhar próprio sobre o tema.

Gabarito: D

A progressão exige que o texto avance a cada parágrafo, acrescentando sustentação nova. Quando o segundo parágrafo apenas reformula o primeiro, o leitor não recebe informação adicional e a tese permanece apoiada em um único argumento. As alternativas a, b, c e e descrevem, todas, características de um desenvolvimento bem construído.

Gabarito: B

O candidato permaneceu no universo temático, o que afasta a fuga ao tema descrita em c. Mas o recorte da proposta estava na palavra *persistência*, que exige explicar por que o problema se mantém apesar das mudanças legais e sociais. Escrever sobre o assunto geral sem abordar esse recorte caracteriza tangenciamento, e a perda de pontuação ocorre na competência que avalia a compreensão da proposta.

Gabarito: A

A proposta completa articula quem executará a ação, o que será feito, por qual meio, com que finalidade, e aprofunda um desses elementos. A alternativa b descreve proposta incompleta, que pontua parcialmente. A alternativa d é a falha mais comum do último parágrafo, pois reafirmar a tese não constitui proposta. Vale lembrar ainda que a proposta precisa respeitar os direitos humanos, sob pena de anulação nessa competência.

Gabarito: C

A tipologia é idêntica nas duas provas, o que afasta a alternativa e, e a norma culta é avaliada em ambas, o que afasta d. A diferença prática mais relevante está no fechamento e nos critérios: a UERJ dispensa a proposta de intervenção e destaca as marcas de autoria, enquanto o ENEM a exige como competência própria. O candidato precisa desligar conscientemente esse automatismo ao mudar de prova.

Gabarito: B

Antes de qualquer análise de valores específicos, é necessário compreender do que trata o gráfico e o que cada eixo mede, etapa que orienta toda a leitura subsequente. Pular direto para cálculos ou para a busca de valores extremos, sem esse contexto, é uma das causas mais frequentes de erro nesse tipo de questão.

Gabarito: B

O gráfico demonstra apenas que as duas variáveis cresceram no mesmo período, uma correlação, mas não estabelece relação de causa entre elas. Afirmar causalidade exigiria evidências adicionais que isolassem outros fatores possíveis. Essa é uma das armadilhas mais frequentes na leitura de dados, tanto em provas quanto na vida cotidiana.

Gabarito: A

Os valores representados em um gráfico são verificáveis e constituem fatos, mas a leitura que se faz deles, especialmente quanto às causas de uma tendência observada, pode envolver julgamento e, portanto, configurar opinião. Reconhecer essa distinção é o que permite avaliar criticamente afirmações que se apoiam em dados gráficos sem exagerar o que eles realmente demonstram.

Gabarito: B

O recorte da proposta está na palavra *persistência*, que exige explicar os mecanismos que sustentam a manutenção do problema ao longo do tempo. Limitar-se a constatar a existência da desigualdade configura tangenciamento. A alternativa e apresenta afirmação consensual que não constitui tese, pois ninguém a contestaria, e por isso não sustenta um texto argumentativo.

Gabarito: B

Cada parágrafo de desenvolvimento deve acrescentar sustentação nova, abordando a tese por perspectiva distinta. Argumentos repetidos comprometem a progressão do texto e revelam ausência de projeto. A alternativa e é especialmente equivocada na prática, pois problemas de arquitetura não se resolvem depois que o texto já foi passado a limpo, e sim no rascunho, quando ainda há tempo.

Gabarito: C

A revisão é a etapa em que se recuperam pontos que seriam perdidos por desvios pontuais e evitáveis, sobretudo nos conteúdos treináveis de norma culta. Ela costuma ser a mais negligenciada e a de melhor retorno. A alternativa a é problemática justamente porque o nervosismo e a pressão de tempo produzem deslizes mesmo em quem domina o conteúdo.

Gabarito: B

A forma correta da preposição é sempre "através", com s, nunca com z. O plural de "cidadão" segue o padrão "-ãos", e não "-ões", o que descarta "cidadões". A combinação correta das duas grafias aparece apenas na alternativa b, que reúne os dois erros mais frequentes evitados simultaneamente.

Gabarito: B

Não existe regra única para o plural das palavras terminadas em "-ão": elas se dividem em três grupos, exemplificados por "botões", "cães" e "cidadãos". A generalização indevida do padrão mais frequente, "-ões", para todas as palavras do grupo é o que produz erros como "cidadões", incorreto, no lugar de "cidadãos".

Gabarito: B

Muitos desses erros aparecem justamente em candidatos que escrevem a palavra corretamente no dia a dia, mas cometem o desvio sob a pressão da prova, escrevendo mais rápido do que revisam. Por isso a solução mais eficaz não é apenas o conhecimento da regra, mas a disciplina de reservar tempo específico de revisão para caçar esse tipo de deslize antes de entregar o texto.

Gabarito: B

Em b, *leitura* é substantivo abstrato e "do romance" recebe a ação, pois o romance é lido, não lê. Sendo paciente, o termo é complemento nominal. Nas demais alternativas, os núcleos são substantivos concretos (carro, mãos, caderno, casa), o que exclui automaticamente a possibilidade de complemento nominal e caracteriza adjunto adnominal.

Gabarito: C

Em I, os professores apoiam, são agentes da ação expressa pelo substantivo abstrato *apoio*, o que caracteriza adjunto adnominal. Em II, os estudantes recebem o apoio, são pacientes, o que caracteriza complemento nominal. A alternativa e está incorreta porque a preposição é apenas um indício: em "a construção do prédio", a preposição "de" acompanha um complemento nominal, já que o prédio sofre a ação.

Gabarito: B

O substantivo *amor* é de fato abstrato, o que torna as duas classificações possíveis em princípio, e é justamente por isso que a alternativa a é uma armadilha bem construída. O critério decisivo é semântico: no contexto, o pai é quem ama, ou seja, é o agente do sentimento. Sendo agente, a expressão é adjunto adnominal. Se o trecho fosse "o amor ao pai", o pai passaria a ser quem recebe o sentimento e a expressão seria complemento nominal.

Gabarito: C

O verbo *obedecer* é transitivo indireto e rege a preposição "a", de modo que "às regras" completa seu sentido e é objeto indireto. Em a e e, os verbos são transitivos diretos, com objetos diretos. Em b, *chegar* é intransitivo e "ao teatro" é adjunto adverbial de lugar. Em d, "em silêncio" indica modo, também funcionando como adjunto adverbial.

Gabarito: B

O verbo *entregar* é transitivo direto e indireto: entrega-se algo a alguém. "Toda a herança" é o objeto direto e "aos filhos" é o objeto indireto, deslocado para o início da frase por ênfase. O pronome *lhes* retoma exatamente esse mesmo termo dentro da oração, configurando repetição intencional. Trata-se, portanto, de objeto indireto pleonástico.

Gabarito: B

O verbo *amar* é transitivo direto e mantém essa transitividade no verso. A preposição não é exigida pelo verbo, mas acrescentada por dois motivos frequentes nesse tipo de construção: a ênfase expressiva, comum em textos literários, e o uso do pronome oblíquo tônico *ti*, que em português demanda preposição. A alternativa e está incorreta porque o objeto direto preposicionado é construção plenamente aceita pela norma culta.

Gabarito: B

A expressão "de acordo com o texto" delimita o campo da resposta ao que está explicitamente afirmado, caracterizando questão de compreensão. A alternativa correta poderá reformular o conteúdo com outras palavras, mas será sempre localizável no original. Alternativas que apresentam conclusões plausíveis, porém não sustentadas pelo texto, funcionam como distratoras nesse tipo de item.

Gabarito: B

A interpretação vai além do explícito, mas permanece ancorada em elementos que o texto oferece, de modo que sempre é possível justificar a leitura. A opinião, por sua vez, é posição do leitor sobre o assunto, e pode existir sem qualquer apoio textual. A alternativa d confunde interpretação com compreensão, que é a leitura do que está literalmente afirmado.

Gabarito: B

Bancas costumam incluir entre as distratoras afirmações factualmente corretas que, no entanto, não constam do texto nem dele se depreendem. O candidato que responde de memória é justamente o alvo dessas alternativas. O risco não se limita às questões de compreensão, o que afasta a alternativa d, pois a interpretação também exige ancoragem no que o texto autoriza.

Gabarito: C

O enunciado "Tudo bem." (com ponto final) é uma frase declarativa, que afirma um estado. Já "Tudo bem?" (com ponto de interrogação) é uma frase interrogativa, que questiona esse mesmo estado. O conteúdo lexical é idêntico; o que muda completamente o sentido é a pontuação. Questões assim testam se o candidato compreende que a pontuação é um recurso de construção de sentido, não apenas de separação de ideias.

Gabarito: A

"Silêncio!" expressa uma ordem, portanto é imperativa. "Que silêncio..." usa reticências após uma expressão de valor emocional, caracterizando uma frase exclamativa com efeito de suspense ou melancolia. "Há silêncio aqui." é uma afirmação neutra sobre o ambiente, logo declarativa. A questão exige atenção tanto ao conteúdo quanto à pontuação de cada enunciado.

Gabarito: D

Em d, *meio* equivale a "um pouco" e funciona como advérbio, permanecendo invariável, o que torna a construção correta. Em a, o mesmo advérbio foi flexionado indevidamente. Em b, *anexo* é adjetivo e deveria concordar: "Seguem anexos os documentos". Em c, "menas" não existe na língua portuguesa. Em e, sem o artigo antes de "entrada", a expressão deveria permanecer invariável: "É proibido entrada".

Gabarito: C

Com adjetivo posposto a dois substantivos, a norma culta admite duas soluções. Na concordância gramatical, o adjetivo vai ao plural e, havendo gêneros diferentes, prevalece o masculino: "carro e casa novos". Na concordância atrativa, o adjetivo concorda apenas com o substantivo mais próximo: "carro e casa nova". A primeira é mais formal e evita ambiguidade, mas ambas são aceitas.

Gabarito: C

Em c, *bastante* equivale a "muitos" e funciona como adjetivo, referindo-se ao substantivo "motivos", com o qual deve concordar em número. Em a, o mesmo adjetivo deixou de flexionar. Nas alternativas b, d e e, a palavra equivale a "muito" e funciona como advérbio, modificando verbo ou adjetivo, caso em que permanece invariável.

Gabarito: C

O verbo *existir* possui sujeito, no caso "muitas dúvidas", e por isso flexiona normalmente no plural. Em a, o verbo *haver* com sentido de existir é impessoal e deveria permanecer no singular. Em b, *fazer* indicando tempo decorrido também é impessoal. Em d, a expressão "mais de um" exige o singular. Em e, há erro de concordância nominal em "mil pessoa".

Gabarito: C

Trata-se de sujeito partitivo: um núcleo coletivo seguido de complemento no plural. Nesse caso, a norma culta admite as duas concordâncias, e a escolha produz efeitos distintos de sentido. Concordar com "maioria" enfatiza o grupo como unidade; concordar com "estudantes" enfatiza os indivíduos que o compõem. Nenhuma das duas formas constitui desvio.

Gabarito: B

Em I, *haver* significa existir e é impessoal, permanecendo na terceira pessoa do singular independentemente do termo que o segue, que é objeto direto e não sujeito. Em II, o verbo funciona como auxiliar na formação do tempo composto e concorda normalmente com o sujeito "eles". A alternativa d generaliza indevidamente a regra da impessoalidade, ignorando o emprego como auxiliar.

Gabarito: B

As formas de *tu* e *vós* no imperativo afirmativo derivam do presente do indicativo com supressão do S final: de "tu corres" obtém-se "corre", e de "vós correis" obtém-se "correi". As demais pessoas, incluindo *você*, *nós* e *vocês*, vêm do presente do subjuntivo sem alteração, conforme descrito na alternativa a. Já o imperativo negativo deriva integralmente do subjuntivo.

Gabarito: C

O imperativo é o modo que coloca o interlocutor em evidência, expressando ordem, pedido ou convite, e por isso predomina em textos que buscam influenciar o comportamento do leitor. Esse emprego conecta-se diretamente à função apelativa ou conativa da linguagem, característica do discurso publicitário. A alternativa a descreve o efeito do subjuntivo, e a alternativa e, o da função referencial.

Gabarito: B

Orações condicionais introduzidas por *se*, com valor hipotético, exigem o pretérito imperfeito do subjuntivo, forma corretamente empregada em b. Em a, o indicativo *sabia* rompe essa exigência. Em c, o futuro do subjuntivo do verbo *ver* é "vir", e não "ver". Em d, após *talvez* usa-se o subjuntivo "venha". Em e, o verbo *esperar* introduz oração que exige subjuntivo: "chegue".

Gabarito: B

Cada parte do romance corresponde a uma fase em que Silvestre é dominado por um impulso diferente: o coração na juventude apaixonada em Lisboa, a cabeça na tentativa de agir racionalmente no Porto, e o estômago no interesse material e social que o move no interior. Essa estrutura tripartida constrói o eixo temático central da obra, evidenciando o fracasso sucessivo de cada uma dessas abordagens de vida.

Gabarito: B

A oposição entre mulheres dignas de respeito e mulheres associadas à condenação moral reflete uma estrutura social do século XIX que media o valor feminino por critérios de comportamento e conformidade, frequentemente ligados à sexualidade e às circunstâncias de vida, como no caso de Marcolina, vendida ainda jovem a um barão. Reconhecer essa estrutura é essencial para uma leitura crítica da obra.

Gabarito: B

Ao acompanhar Silvestre em três tentativas fracassadas de guiar sua vida, primeiro pelo sentimento, depois pela razão, depois pelo interesse material, o romance constrói uma crítica irônica ao exagero romântico, mostrando que nenhum dos extremos produz equilíbrio ou satisfação duradoura. Esse tom crítico distingue a obra de uma idealização romântica direta e aproxima-a de uma leitura satírica do próprio movimento.

Gabarito: B

A forma correta é "àquela", contração da preposição *a* com o pronome demonstrativo *aquela*, e não "à aquela", que duplicaria indevidamente o elemento. Nas demais alternativas o emprego está adequado: em c o topônimo admite artigo, o que se verifica pelo teste "venho da Bahia"; em d as horas exigem crase; em e a expressão "à moda de" justifica o acento.

Gabarito: B

Diante de nome próprio feminino, o uso do artigo depende do grau de familiaridade do falante com a pessoa mencionada, e essa opcionalidade torna a crase facultativa. Assim, tanto "a Maria" quanto "à Maria" são formas corretas. Nas demais alternativas a crase é proibida, respectivamente por palavra masculina, verbo no infinitivo, pronome pessoal e palavras repetidas.

Gabarito: B

A regra geral proíbe a crase diante de palavra masculina, o que explica a ausência do acento em II. A exceção ocorre quando está subentendida a expressão "à moda de", em que o artigo feminino se refere à palavra elíptica *moda*, e não ao termo masculino que aparece na superfície. É o mesmo mecanismo de construções como "escrita à Machado de Assis".

Gabarito: C

Formular a tese em linguagem direta, ainda que sem elaboração estilística, dá ao texto um ponto de partida concreto a partir do qual os argumentos se organizam. As alternativas a e e mantêm a paralisia; a b configura cópia, procedimento penalizado; e a d caracteriza fuga ao tema, uma das falhas mais graves na correção.

Gabarito: B

O bloqueio recorrente costuma decorrer de repertório insuficiente, e a leitura constrói justamente esse repertório: referências para argumentar, formas de organizar o raciocínio e vocabulário para nomear ideias. A alternativa e restringe indevidamente o alcance, pois jornais, ensaios, crônicas e quadrinhos também alimentam o repertório de quem escreve.

Gabarito: B

Como a proposta da UERJ parte de um fragmento da obra adotada, o universo temático da prova é previsível para quem leu o livro com atenção. Mapear os temas que cada capítulo permite levantar constrói antecipadamente o repertório específico exigido. A alternativa d descreve exigência do ENEM, não da UERJ, e as alternativas a e c contrariam a valorização das marcas de autoria pela banca.

Gabarito: C

Em "carro", o "rr" representa um único som forte de erre, o que caracteriza dígrafo. Nas demais alternativas, as consoantes mantêm sons distintos e audíveis: "pr" em prato, "fl" em flor, "dv" em advogado (em sílabas diferentes) e "pn" em pneu, todos exemplos de encontro consonantal.

Gabarito: C

O critério decisivo é a pronúncia do "u". Em "queijo", o u é mudo, e "qu" representa o som único de "k", caracterizando dígrafo. Em "quando", o u é pronunciado, formando um encontro entre a consoante "q" e a semivogal "u", o que não configura dígrafo, mas encontro consonantal seguido de vogal.

Gabarito: C

A distinção não depende do número de letras nem da posição na palavra, mas do resultado sonoro. No encontro consonantal, cada consoante mantém seu som próprio e audível, como em "gr" de "grito". No dígrafo, duas letras se combinam para produzir um único fonema, como o "lh" de "filho", que soa como um som só, e não como "l" mais "h".

Gabarito: B

Separando silabicamente "saúde" em sa-ú-de, observa-se que o "a" e o "ú" pertencem a sílabas diferentes, o que caracteriza hiato. Em a e e há ditongo decrescente, com as vogais na mesma sílaba. Em c há ditongo crescente. Em d há tritongo, com as três vogais reunidas na sílaba final "guai".

Gabarito: D

Na sílaba "guai", há a sequência semivogal, vogal e semivogal, todas pronunciadas em um único impulso de voz: o "u" e o "i" são semivogais que cercam o "a", vogal forte. Essa estrutura de três vogais na mesma sílaba caracteriza o tritongo. A alternativa e é conceitualmente equivocada, pois dígrafo pertence ao campo dos encontros consonantais, não vocálicos.

Gabarito: B

O critério que distingue definitivamente os dois encontros é a separação silábica: no ditongo, as vogais permanecem juntas na mesma sílaba, pronunciadas em um único impulso de voz; no hiato, elas se separam em sílabas distintas, com pronúncia em dois impulsos. A alternativa c é imprecisa, pois nem todo hiato recebe acento gráfico, apenas aqueles que seguem as regras específicas de acentuação.

Gabarito: B

A simplicidade da linguagem, o cenário campestre e a ausência de conflito religioso são justamente os traços que definem o Arcadismo em oposição direta ao Barroco, escola marcada pelo rebuscamento formal e pelo dualismo entre fé e razão. Reconhecer essa relação de oposição entre escolas consecutivas é um dos caminhos mais eficientes para identificar o período de um texto desconhecido.

Gabarito: B

As duas escolas surgem praticamente ao mesmo tempo no Brasil e compartilham a ruptura com a idealização romântica, o que facilita a confusão entre elas. A distinção está no método: o Realismo investiga a complexidade psicológica do indivíduo, enquanto o Naturalismo constrói romances de tese apoiados em teorias científicas como o determinismo.

Gabarito: B

O Humanismo é definido justamente como o período de transição entre a mentalidade medieval do Trovadorismo e o antropocentrismo pleno do Classicismo, tendo Gil Vicente como figura central. O Pré-Modernismo, mencionado em e, ocupa posição de transição análoga, mas entre o século XIX e o Modernismo, não entre Idade Média e Renascimento.

Gabarito: B

A banca extrai um fragmento da obra adotada e, a partir dele, formula um tema a ser desenvolvido em texto dissertativo-argumentativo. A alternativa c descreve um erro grave e frequente: resumir a obra em vez de dissertar sobre o tema. A alternativa e é igualmente equivocada, pois o fragmento é apenas o disparador, e o repertório específico necessário à argumentação vem da leitura integral do livro.

Gabarito: C

Autoria é o que há de pessoal no texto: a perspectiva do candidato, seu repertório de leituras e a maneira própria de abordar o tema. A alternativa a é a distratora mais forte, pois citações podem contribuir, mas apenas quando integradas ao raciocínio do autor. Encaixadas à força, produzem o efeito contrário. A alternativa e descreve exatamente o que a banca não quer: a reprodução de fórmula pronta.

Gabarito: C

O tema está sendo atendido e a tipologia dissertativa foi respeitada, o que afasta as alternativas a e b. O problema é que o texto não avança: cada parágrafo de desenvolvimento deve trazer um argumento novo que sustente a tese por um ângulo distinto. Repetir a tese sem acrescentar sustentação caracteriza ausência de progressão, revelando falta de projeto de texto.

Gabarito: D

A palavra se decompõe em radical (cant-), vogal temática (-a-), desinência modo-temporal (-va-, indicando o pretérito imperfeito do indicativo) e desinência número-pessoal (-mos, indicando primeira pessoa do plural). Cada elemento cumpre uma função específica na estrutura verbal, e a alternativa d isola corretamente o elemento que marca pessoa e número.

Gabarito: B

O critério para classificar um verbo como irregular é a alteração do radical ao longo da conjugação, o que se observa comparando o presente do indicativo com o pretérito perfeito. Em "querer", o radical "quer" se transforma em "quis" no pretérito, evidenciando a irregularidade, diferentemente de verbos regulares como "cantar", cujo radical "cant" permanece inalterado em todas as formas.

Gabarito: B

Embora vogais finais em substantivos costumem ser vogais temáticas sem valor de gênero, como em "casa" ou "livro", em pares como "menino" e "menina" a vogal final assume função de desinência nominal de gênero, marcando a oposição entre masculino e feminino. Reconhecer essa exceção é o que evita a confusão entre vogal temática pura e desinência de gênero.

Gabarito: C

Em c, o pronome vem depois de preposição e não é seguido de verbo, exercendo função de complemento, o que exige o oblíquo *mim*. Nas alternativas a e d, o pronome é sujeito dos infinitivos *organizar* e *entregar*, exigindo a forma reta *eu*. Nas alternativas b e e, a preposição *entre* pede o oblíquo tônico: "entre mim e ela", "entre mim e você".

Gabarito: B

O critério decisivo é a função sintática exercida pelo pronome. Quando um verbo no infinitivo vem em seguida, o pronome é seu sujeito, e sujeito exige forma reta: "para eu fazer". Quando nada se segue, o pronome funciona como complemento e assume a forma oblíqua: "para mim". A alternativa d é insuficiente, pois o mesmo raciocínio se aplica a qualquer preposição.

Gabarito: B

A norma padrão exige a forma reta quando o pronome é sujeito de infinitivo, o que torna a construção inadequada em contextos formais escritos, como a redação de vestibular. Isso não a converte em erro de comunicação, já que o enunciado é plenamente compreensível, nem a restringe a determinado grupo social, o que afasta as alternativas a e d. Trata-se de diferença de registro.

Gabarito: B

A inauguração de escolas é acontecimento verificável por registros públicos, sem qualquer marca de avaliação. Nas demais alternativas há adjetivos avaliativos em a e d, advérbio modalizador em c e expressão modalizadora em e, todos indicando julgamento de quem escreve. Vale observar que o número em b não garante veracidade, mas caracteriza a afirmação como do tipo factual.

Gabarito: B

A expressão "é sabido que" produz efeito de impessoalidade e sugere consenso estabelecido, mas não apresenta dado nem fonte que sustente a afirmação. O fracasso da proposta é avaliação, e não constatação, e a construção apenas a reveste de aparência objetiva. Trata-se de recurso argumentativo frequente em textos que buscam dispensar a demonstração daquilo que afirmam.

Gabarito: B

A distinção entre fato e opinião diz respeito à natureza da afirmação, não à sua correção. Uma afirmação factual é aquela que pode ser submetida a verificação, e é exatamente esse o caso: basta consultar o censo para conferi-la. Que o resultado da verificação aponte erro não a converte em opinião, apenas a torna um fato afirmado incorretamente.

Gabarito: B

Não são as pernas que atravessam a avenida, são as pessoas. Houve substituição da parte pelo todo, relação típica da metonímia. Não há comparação entre dois elementos, o que exclui a metáfora. Também não há atribuição de característica animada a ser inanimado, o que exclui a prosopopeia, nem exagero, o que exclui a hipérbole.

Gabarito: C

Em I, o amor é identificado ao fogo sem conectivo comparativo, o que caracteriza metáfora. Em II, as ideias de doer e não sentir se fundem em uma única imagem logicamente impossível, o que caracteriza paradoxo. A alternativa b é a distratora mais forte: a antítese exigiria que as ideias opostas aparecessem separadas e distinguíveis, como em "chora-se no frio, canta-se no calor", e não fundidas na mesma afirmação.

Gabarito: C

A alternativa a é a armadilha da questão, porque as duas expressões de fato evitam a palavra morte. Mas o critério não é o de evitar, e sim o de suavizar. Em I, a formulação atenua e ameniza a ideia da morte, caracterizando eufemismo. Em II, a expressão trata a morte de modo grosseiro e jocoso, o que a gramática classifica como disfemismo, a figura oposta ao eufemismo.

Gabarito: C

A construção nega o extremo negativo para afirmar algo positivo: dizer que não foi dos piores equivale a afirmar que foi razoável ou bom. Esse mecanismo de afirmar pela negação do contrário define a lítotes. A alternativa a exigiria que o sentido pretendido fosse o oposto do enunciado, e a b, uma substituição suavizadora sem estrutura negativa.

Gabarito: C

Em I, a estrutura negativa afirma a idade avançada pela negação da juventude, o que caracteriza lítotes. Em II, não há negação: emprega-se uma expressão alternativa que suaviza a referência, o que define o eufemismo. As duas figuras produzem efeito atenuador semelhante, mas o mecanismo linguístico é distinto, e é ele o critério de classificação.

Gabarito: A

Na lítotes, a mensagem pretendida decorre diretamente da estrutura negativa empregada, e o leitor a apreende sem necessidade de informação externa. Na ironia, o enunciado afirma o oposto do que se pensa, e apenas o contexto permite perceber a inversão. A alternativa d é incorreta porque ambas pertencem ao grupo das figuras de pensamento.

Gabarito: C

Os verbos *entrei*, *senti* e *soube* estão na primeira pessoa, e quem narra participa da cena relatada, o que caracteriza narrador personagem. O acesso à interioridade existe, mas se restringe ao próprio narrador: ele sabe o que sentiu, não o que os outros pensaram ao olhá-lo. Essa limitação é justamente o que distingue o narrador personagem do onisciente.

Gabarito: C

A narração está em terceira pessoa, o que exclui o narrador personagem. Mas o narrador não se limita ao observável: ele informa o que o personagem rumina por dentro e antecipa a reação futura da esposa. Esse duplo acesso, à interioridade e ao que ainda não aconteceu, define a onisciência. A alternativa b falha por considerar apenas a pessoa verbal, ignorando o grau de conhecimento do narrador.

Gabarito: B

Bentinho narra os acontecimentos décadas depois, movido por ciúme, e apresenta como provas indícios que não se sustentam sozinhos. Como narrador personagem, ele tem acesso apenas à própria perspectiva, o que invalida a alternativa c. A ambiguidade não é falha, é recurso deliberado: o romance não afirma a traição, apresenta um homem convencido dela. A alternativa e confunde narrador com autor, distinção fundamental na análise literária.

Gabarito: D

O teste consiste em retirar um dos afixos e verificar se a palavra resultante existe. Não há "entriste" nem "tristecer" na língua portuguesa, o que demonstra que prefixo e sufixo foram acrescentados simultaneamente, caracterizando parassíntese. Em "deslealdade", por contraste, existem tanto "desleal" quanto "lealdade", o que configura derivação prefixal e sufixal, descrita na alternativa c.

Gabarito: C

Em "planalto", a união de *plano* e *alto* implicou a perda de elementos do primeiro radical, o que caracteriza aglutinação. Nas demais alternativas, os radicais permanecem íntegros e reconhecíveis, configurando justaposição, independentemente da presença ou ausência de hífen. O critério decisivo não é a grafia, e sim a integridade dos radicais na palavra formada.

Gabarito: B

A palavra *jantar* é originalmente um verbo, e nesse contexto passa a funcionar como substantivo, designando a refeição. Não houve alteração na forma, apenas mudança de classe gramatical, o que define a derivação imprópria ou conversão. O artigo *o* é o operador dessa mudança. A alternativa a descreve processo distinto, em que há redução da forma primitiva, como em "ajudar" para "ajuda".

Gabarito: C

O verbo *entregar* é transitivo direto e indireto, e "lhe" substitui corretamente o complemento preposicionado "a ela" ou "a ele", equivalente a objeto indireto. Nas demais alternativas, os verbos *encontrar*, *ver*, *convidar* e *chamar* são transitivos diretos e exigem os pronomes "o" ou "a", não "lhe": "encontrei-o", "vi-o", "convidei-o", "chamei-o".

Gabarito: C

O pronome equivale a "a sua testa" ou "a testa dele", indicando posse sobre o substantivo "testa", que é o verdadeiro objeto direto do verbo *beijar*. Esse uso possessivo do pronome oblíquo é elegante e recorrente na literatura, e não deve ser confundido com objeto indireto apenas por vir junto ao verbo com hífen.

Gabarito: B

O contexto indica que um sujeito abraçou o outro e vice-versa, configurando ação mútua entre os envolvidos, o que caracteriza pronome recíproco. A diferença para o reflexivo, descrito na alternativa a, está no número de participantes e no sentido da ação: no reflexivo, o sujeito age sobre si mesmo, e não sobre outro sujeito.

Gabarito: B

Na primeira frase, o *que* antecede o substantivo *menina*, funcionando como pronome adjetivo e exercendo a função de adjunto adnominal. Na segunda, ele antecede o adjetivo *bela*, com valor equivalente a "quão", o que o caracteriza como advérbio de intensidade, com função de adjunto adverbial. A posição em relação ao termo seguinte é o critério que separa os dois casos.

Gabarito: B

A primeira ocorrência introduz aquilo que foi noticiado, e a oração pode ser substituída por "isso": "O jornal noticiou isso". Trata-se de conjunção integrante em oração subordinada substantiva objetiva direta. A segunda retoma o substantivo *obra* e admite a troca por "a qual", o que a caracteriza como pronome relativo em oração adjetiva restritiva. Aplicar os dois testes em sequência resolve a questão.

Gabarito: C

A construção "é que" serve exclusivamente para realçar o termo que a antecede, e o teste é imediato: ao retirá-la, obtém-se "Nós resolvemos o problema", frase gramaticalmente completa e de mesmo sentido. Por não ter valor semântico nem função sintática, a partícula é classificada como expletiva ou de realce. A alternativa e é incorreta, pois o recurso é plenamente aceito pela norma culta como marca de ênfase.

Gabarito: B

Os verbos *descubra* e *experimente* estão no imperativo, e o pronome *você* dirige-se diretamente ao interlocutor. O texto busca levar o receptor a uma ação, colocando-o em evidência, o que caracteriza a função apelativa ou conativa. Não há expressão de sentimentos do emissor, o que excluiria a emotiva, nem preocupação em informar objetivamente, o que excluiria a referencial.

Gabarito: C

O texto usa o poema para falar sobre o que é o poema e sobre os limites da palavra, ou seja, emprega o código para tratar do próprio código. Essa é a definição de função metalinguística. A alternativa a é a distratora mais forte, pois a função poética de fato está presente, como em todo texto literário, mas o que se sobrepõe aqui é a reflexão sobre o fazer poético, e a questão pede o predomínio.

Gabarito: A

Em I, a informação é apresentada em terceira pessoa, com dado numérico verificável e sem marcas do emissor, o que caracteriza função referencial. Em II, o texto interpela diretamente o leitor por meio de vocativo e pergunta, colocando o receptor em evidência, o que caracteriza função apelativa. A alternativa b poderia tentar quem confunde o vocativo "e aí, leitor" com mera abertura de contato, mas a pergunta que se segue busca provocar uma reação, e não apenas testar o canal.

Gabarito: C

A ausência de assinatura é o traço decisivo: o editorial expressa a posição institucional do veículo, e não a de um indivíduo, razão pela qual não é assinado. O artigo de opinião, descrito na alternativa d, também é argumentativo, mas traz autoria identificada e pode inclusive divergir da linha editorial do jornal que o publica.

Gabarito: B

O lide reúne as informações essenciais sobre o quê, quem, quando, onde, como e por quê, materializando a estrutura em pirâmide invertida. A lógica é prática: como o leitor pode interromper a leitura a qualquer momento, o essencial precisa vir antes do acessório. A alternativa e inverte a posição, pois o lide abre o texto e não o encerra.

Gabarito: B

A crônica ocupa a fronteira entre jornalismo e literatura: nasce da observação do cotidiano, mas o elabora com recursos expressivos como metáfora, ironia e humor, deslocando o fato banal para o plano da reflexão. As alternativas a, c e e descrevem características da notícia, gênero que se situa no extremo oposto da escala de objetividade.

Gabarito: C

A assinatura individual e a defesa explícita de um ponto de vista caracterizam o artigo de opinião. O editorial também defende posição, mas expressa a opinião institucional do veículo e não é assinado, o que exclui a alternativa b. Notícia e reportagem têm compromisso com a objetividade e não defendem tese. A crônica parte do cotidiano com tratamento literário, o que não corresponde à descrição apresentada.

Gabarito: B

A receita é um gênero, definido pela função social de orientar o preparo de um prato, e não um tipo. Internamente, ela combina duas sequências tipológicas: a lista de ingredientes enumera elementos e quantidades, sendo descritiva, enquanto o modo de preparo orienta ações com verbos no imperativo, sendo injuntivo. A alternativa d ignora justamente a primeira parte do texto, que não instrui, apenas enumera.

Gabarito: C

Os gêneros são formas socialmente estabilizadas de comunicação, e por isso acompanham as transformações das práticas sociais. O surgimento do e-mail, do post e do podcast criou gêneros que não existiam, e o mesmo continuará ocorrendo. Isso não significa ausência de estrutura, o que invalida a alternativa b: cada gênero mantém uma organização reconhecível pela comunidade que o utiliza, e é justamente essa regularidade que permite identificá-lo.

Gabarito: B

Mantendo a estrutura em versos da tragédia grega, mas adaptando o vocabulário ao universo popular carioca representado, os autores garantem coerência entre a linguagem empregada e o contexto social das personagens, princípio central da verossimilhança. Seria inconsistente que moradores de um conjunto habitacional periférico se expressassem com formalidade distante de sua realidade linguística cotidiana.

Gabarito: B

Como dono do conjunto habitacional que vendeu os apartamentos aos moradores, Creonte personifica o poder econômico que se aproveita da necessidade da população mais pobre, prendendo-a a prestações que se tornam pesadas em contexto de inflação. O símbolo da cadeira, usado em seu diálogo com Jasão, reforça essa representação de hierarquia e domínio social.

Gabarito: B

Ao retomar a estrutura de amores em cadeia não correspondidos, presente no célebre poema modernista de Drummond, a canção "Flor da Idade" estabelece diálogo intertextual que amplia as camadas de sentido de *Gota d'Água*, situando a obra em relação com uma tradição literária reconhecida e enriquecendo sua leitura para quem identifica a referência.

Gabarito: C

Em c, a expressão indica tempo já decorrido e admite a substituição por "faz", o que confirma o emprego do verbo *haver*. Em a, o mesmo sentido de passado exigiria "há". Em b e d, trata-se respectivamente de tempo futuro e de distância, contextos que pedem a preposição "a". Em e, além do emprego correto de "há", há redundância com "atrás", que deveria ser suprimido.

Gabarito: A

A primeira ocorrência antecede o substantivo feminino *menina*, determinando-o, e configura artigo definido. A segunda é exigida pela regência do verbo *entregar*, que pede complemento preposicionado, e antecede o pronome relativo *quem*. A terceira antecede o substantivo *carta*, funcionando novamente como artigo. Distinguir essas três classes é o que sustenta o domínio da crase.

Gabarito: B

O verbo *haver* empregado para indicar tempo decorrido já situa o fato no passado, tornando o advérbio *atrás* desnecessário. As formas corretas são "há dez anos" ou "dez anos atrás", nunca as duas combinadas. A alternativa c é incorreta porque, nesse emprego, *haver* é impessoal e permanece obrigatoriamente na terceira pessoa do singular.

Gabarito: B

O célebre verso expressa a angústia existencial de Hamlet, personagem construído como intelectual que constantemente examina seus próprios valores e o sentido de sua existência diante do dilema moral da vingança. Essa reflexão filosófica é um dos elementos mais explorados da obra, tanto na crítica literária quanto como repertório para redações sobre temas contemporâneos ligados a sentido de vida e saúde mental.

Gabarito: B

A ambiguidade sobre se a loucura de Hamlet é genuína ou fingida, como estratégia para investigar o assassinato do pai sem levantar suspeitas de Cláudio, é um dos aspectos mais discutidos por leitores e críticos da peça ao longo dos séculos. Essa incerteza deliberada é recurso central da construção shakespeariana do personagem, e não uma falha de definição.

Gabarito: B

A imagem da esponja, que absorve o que interessa e é depois espremida e descartada, sintetiza a crítica da peça ao comportamento oportunista de Cláudio, que manipula Rosencrantz e Guildenstern para espionar Hamlet sem qualquer compromisso genuíno com esses antigos amigos do príncipe. Essa metáfora é recurso valioso para discutir relações de poder instrumentalizadas em contextos contemporâneos.

Gabarito: B

O Humanismo se situa entre o teocentrismo trovadoresco e o antropocentrismo classicista, período em que as duas mentalidades convivem em tensão. A obra de Gil Vicente ilustra bem essa transição: ainda produz autos religiosos de tradição medieval, mas também critica abertamente instituições estabelecidas, postura que já dialoga com o espírito renascentista.

Gabarito: B

Além dos autos religiosos, ainda ligados à tradição medieval de teatro catequético, Gil Vicente produziu farsas e autos de crítica social que satirizam diferentes estratos da sociedade portuguesa, como se vê no conjunto das Barcas. Essa disposição crítica em relação a instituições estabelecidas é o que confere singularidade à sua obra dentro do contexto de transição do Humanismo.

Gabarito: C

O Humanismo prepara o terreno que o Classicismo consolidará: enquanto o primeiro ainda mantém traços formais medievais e representa uma fase de transição, o segundo, com Camões, realiza o retorno consciente e pleno à estética e à mitologia greco-romanas, com rigor formal característico do soneto e da epopeia.

Gabarito: B

Ambos orientam a ação e ambos podem empregar o imperativo, o que afasta a alternativa a. O critério de distinção é a margem de escolha: a injunção instrui e admite adaptação por parte de quem lê, como numa receita, enquanto a prescrição determina conduta sem alternativa, como num edital. Os dois colocam o receptor em evidência, o que também invalida a alternativa e.

Gabarito: B

O emprego do futuro do presente com valor de obrigação, em *deverá*, e a natureza do suporte, um edital, revelam determinação sem alternativa. O candidato não pode escolher apresentar outro documento nem deixar de apresentá-lo, e o descumprimento acarreta sanção. A alternativa a falharia por sugerir margem de adaptação, inexistente em texto normativo.

Gabarito: B

A expressão "a gosto" torna explícita a margem de escolha deixada ao leitor, característica que define a injunção. O emprego do imperativo, mencionado na alternativa a, não é suficiente para caracterizar prescrição, já que ambos os tipos podem utilizá-lo. O que distingue os dois é justamente a liberdade que o texto concede ou nega a quem executa.

Gabarito: B

Oswald de Andrade substitui "palmeiras" por "palmares", deslocando a natureza idealizada do Romantismo para a referência histórica ao Quilombo dos Palmares, e altera a imagem seguinte de modo desconcertante. Há reconstrução com intenção crítica, o que caracteriza paródia. A alternativa a estaria correta apenas se o sentido original tivesse sido mantido, como acontece na versão de Murilo Mendes.

Gabarito: C

A epígrafe é definida pela posição: trata-se de uma citação colocada antes do corpo do texto, funcionando como chave de leitura para o que será desenvolvido. A citação, por sua vez, aparece no interior do texto, integrada à argumentação. A alusão não reproduz o texto de origem, apenas o sugere indiretamente, o que também não corresponde à situação descrita.

Gabarito: C

A expressão "moinhos de vento" remete ao célebre episódio de *Dom Quixote*, em que o protagonista confunde moinhos com gigantes e os ataca. Não há reprodução de trecho, o que exclui a citação, nem reescrita do episódio, o que exclui a paráfrase. Trata-se de referência indireta que depende do repertório do leitor para produzir sentido, o que define a alusão. Note que o efeito pretendido é caracterizar a luta como inútil ou ilusória.

Gabarito: B

Linguagem é o conceito mais amplo, abrangendo qualquer sistema de comunicação, verbal ou não. Língua é uma linguagem específica, organizada segundo um sistema gramatical próprio de uma comunidade, como o português ou o inglês. A alternativa c inverte a relação de amplitude entre os dois conceitos.

Gabarito: B

A classificação de uma palavra em substantivo, adjetivo, verbo ou outra classe gramatical diz respeito à sua estrutura e categoria, objeto da morfologia. Já a função que essa mesma palavra exerce dentro da frase, como sujeito ou objeto, pertence ao campo da sintaxe, mencionado na alternativa c, o que evidencia como uma mesma palavra pode ser abordada por áreas diferentes conforme a pergunta.

Gabarito: D

Perguntas sobre efeito de sentido e escolhas expressivas do autor pertencem ao campo da semântica, que trata do significado, e da estilística, que trata dos efeitos produzidos por escolhas linguísticas específicas. Esse é justamente o tipo de questão mais recorrente em provas que articulam gramática e literatura, como costuma fazer a UERJ.

Gabarito: B

As abreviações respondem à necessidade de rapidez própria da comunicação instantânea e são plenamente compreendidas pelos interlocutores, o que afasta a alternativa e. Trata-se de variedade situacional adequada ao contexto, e não de desvio. A alternativa c é historicamente falsa, pois telegramas, bilhetes e anotações pessoais já empregavam abreviações muito antes da internet.

Gabarito: B

O meme articula dois códigos e produz sentido por deslocamento de uma referência conhecida, o que exige que o leitor domine o repertório mobilizado. Quem desconhece a referência não acessa o efeito pretendido, o que invalida a alternativa e. Justamente por depender desse conhecimento compartilhado, o meme funciona também como marcador de pertencimento a determinado grupo.

Gabarito: B

A afirmação criticada parte do pressuposto de que existe uma única forma legítima de escrever, ignorando que falantes competentes ajustam o registro à situação comunicativa. Usar linguagem informal no WhatsApp e formal em um documento não indica deterioração da língua, e sim domínio de mais de um registro. A alternativa d nega, por outro lado, uma influência que de fato existe.

Gabarito: B

O anúncio não apresenta informação verificável sobre a eficácia do cosmético: o que ele oferece é a associação entre a imagem da atriz e o produto. O consumidor é levado a atribuir ao item o prestígio de quem o anuncia, mecanismo de persuasão por autoridade simbólica. As alternativas a e d descreveriam procedimentos argumentativos apoiados na razão, ausentes na situação apresentada.

Gabarito: B

A publicidade visa à venda de produtos ou serviços, enquanto a propaganda difunde ideias e busca influenciar comportamentos, como nas campanhas de vacinação ou de segurança no trânsito. A alternativa c inverte as definições e a alternativa e contradiz frontalmente a finalidade típica da propaganda. Vale notar que, no plano dos recursos de linguagem, ambas operam de modo semelhante.

Gabarito: B

O verbo *despertar* comporta simultaneamente o sentido físico, adequado ao café consumido pela manhã, e o sentido figurado de tomar consciência ou mudar de perspectiva. A publicidade explora deliberadamente essa duplicidade, deslocando o produto do plano do consumo cotidiano para o de uma promessa de transformação. Esse aproveitamento do duplo sentido é recurso central da linguagem publicitária.

Gabarito: C

A tirinha articula o código verbal, presente nos balões, e o não verbal, presente nos traços, expressões e cenário. O sentido não está inteiramente em nenhum dos dois isoladamente, e sim na relação entre eles, o que caracteriza a linguagem mista ou híbrida. É justamente por isso que a leitura de apenas um dos códigos costuma levar ao erro.

Gabarito: B

O ângulo de baixo para cima, chamado contra-plongée, coloca o observador em posição inferior à do retratado, produzindo efeito de grandeza e autoridade. O ângulo oposto, de cima para baixo, gera a impressão descrita na alternativa a. A alternativa c desconsidera um princípio central da leitura de imagem: nenhuma escolha de enquadramento ou ângulo é neutra.

Gabarito: C

O texto verbal e o visual apontam para sentidos incompatíveis: um afirma acessibilidade ampla, o outro representa exclusividade. Essa contradição pode ser deliberada, produzindo ironia, ou pode revelar involuntariamente o público que o anúncio de fato busca atingir. Em qualquer das hipóteses, a leitura exige confrontar os dois códigos em vez de considerá-los isoladamente.

Gabarito: B

África é um continente com dezenas de países e centenas de povos, línguas e tradições distintas. Tratá-la como bloco único reduz essa riqueza a um estereótipo, o que frequentemente serve para reforçar associações preconceituosas de pobreza e atraso. A mesma crítica se aplica ao tratamento genérico de "o índio" no Brasil, que ignora a pluralidade de povos indígenas existentes.

Gabarito: B

As três palavras vêm de línguas indígenas brasileiras, principalmente do tronco tupi, e ilustram a presença dessas línguas no vocabulário cotidiano e na toponímia do português brasileiro. Essa contribuição atinge não apenas nomes de fauna e flora, mas também nomes de lugares por todo o território nacional, evidenciando a profundidade dessa influência.

Gabarito: B

O português brasileiro incorporou vocabulário, sonoridades e até estruturas de línguas indígenas e africanas, o que faz da língua falada no Brasil o resultado de um encontro histórico, não uma simples transposição do português europeu. Tratar essas marcas como desvio ou erro, como sugere a alternativa d, ignora esse processo histórico e reproduz preconceito linguístico associado a preconceito de origem.

Gabarito: B

O termo condensa as três dimensões exploradas pelo poema concreto: o verbo, referente ao significado das palavras; o voco, referente à materialidade sonora; e o visual, referente ao arranjo espacial na página. Essa proposta implica o abandono do verso tradicional, com a folha em branco tratada como campo de composição gráfica, o que aproxima a poesia concreta do design.

Gabarito: C

Com o endurecimento do regime militar, a perseguição a artistas se intensificou, e a produção de camadas metafóricas tornou-se estratégia para dizer o que não podia ser dito diretamente. Trata-se de recurso de sobrevivência e resistência, não de escolha puramente estética. Quando o enunciado de uma questão situa o texto nesse contexto, está indicando a chave de leitura a ser adotada.

Gabarito: B

Guimarães Rosa parte do universo sertanejo, mas o transforma em espaço de indagação existencial sobre o bem, o mal e o destino, distanciando-se do regionalismo documental descrito na alternativa a. A linguagem é reinventada por meio de neologismos e sintaxe própria, o que a opõe frontalmente à economia vocabular de Graciliano mencionada em e. As alternativas c e d descrevem, respectivamente, Rubem Fonseca e Clarice Lispector.

Gabarito: C

*Memórias Póstumas de Brás Cubas* rompe com a estética romântica ao introduzir o narrador defunto, a estrutura fragmentada em capítulos curtos, as digressões e o pessimismo analítico, inaugurando o Realismo brasileiro. As alternativas a e b pertencem à primeira fase, ainda romântica. As alternativas d e e integram a fase realista, mas são posteriores ao marco inicial.

Gabarito: B

Bentinho é narrador personagem e, portanto, tem acesso apenas à própria perspectiva, o que invalida a alternativa a. Ele narra décadas após os fatos, tomado pelo ciúme, e apresenta como evidências indícios que não se sustentam isoladamente. A ambiguidade resultante não é falha, e sim recurso deliberado: o romance não afirma a traição, apresenta um homem convencido dela.

Gabarito: C

As duas escolas surgem praticamente no mesmo momento no Brasil e compartilham a ruptura com o Romantismo, o que afasta as alternativas d e e. A distinção está no método: o Realismo volta-se para a análise interior da personagem, revelando contradições e autoenganos, enquanto o Naturalismo utiliza a narrativa para demonstrar teorias como o determinismo e o darwinismo social, tratando o comportamento humano como fenômeno observável.

Gabarito: C

Em c, cabe a substituição por "bem", o que confirma o uso de *mal* como advérbio modificando o verbo *jogar*. Em a, o correto seria "comportou-se mal", pois a palavra modifica verbo. Em b, d e e, as palavras acompanham substantivos e funcionam como adjetivos, admitindo a substituição por "bom": mau exemplo, mau humor, mau negócio.

Gabarito: C

O verbo *levar* indica movimento e exige a preposição "a", que se funde a *onde* formando *aonde*, o que valida a construção da alternativa c. Nas demais, os verbos *ir* na alternativa a exigiria *aonde*, enquanto *ficar*, *deixar* e *morar* indicam permanência ou situação e pedem *onde*, tendo sido empregados incorretamente com *aonde* em b, d e e.

Gabarito: B

O termo antecedente é *momento*, que designa tempo, e não espaço físico. Como *onde* é advérbio de lugar, seu emprego nesse contexto compromete a precisão do texto, sendo recomendável a substituição por "em que" ou "no qual". A alternativa c falharia duplamente, pois *aonde* indica movimento em direção a um lugar, o que agravaria a inadequação.

Gabarito: B

A imagem utiliza o desenho para representar o próprio ato de desenhar, o que configura o código voltado sobre si mesmo. Trata-se, portanto, de metalinguagem em suporte visual. A alternativa a descreveria diálogo entre obras distintas, e não a reflexão de uma obra sobre o seu próprio processo de construção, que é o caso apresentado.

Gabarito: C

Para que haja metalinguagem, o código empregado deve coincidir com o código comentado. Em c, o texto verbal trata de pintura, ou seja, de um código distinto do que ele próprio utiliza, o que caracteriza discurso sobre arte, mas não metalinguagem. Nas demais alternativas há coincidência entre o código usado e o objeto de reflexão.

Gabarito: B

Ao comentar a própria estrutura e interpelar quem lê, o narrador desloca a atenção do enredo para o ato de narrar, tornando visível a natureza construída do romance. Esse gesto rompe o pacto ficcional, pelo qual o leitor aceitava o universo narrado como se fosse real. Longe de constituir falha, trata-se de recurso deliberado, marcante na obra de Machado de Assis.

Gabarito: B

O livro se organiza em partes nomeadas por dias da semana, e não em capítulos numerados sequencialmente, com saltos que rompem a ordem cronológica linear. Essa estrutura reflete o funcionamento da memória e dos sonhos de Cláudio, narrador em primeira pessoa, o que também descarta a alternativa e.

Gabarito: B

A obra não esconde nem simplifica a morte do pintor, e acompanha o processo de Cláudio para compreender, sem sucesso definitivo, por que alguém que via tanta beleza no mundo teria tirado a própria vida. Essa abertura para a complexidade emocional, sem respostas fáceis, distingue a obra dentro do gênero infantil, ao qual pertence.

Gabarito: B

A revelação tardia da dimensão política da vida do pintor amplia o sentido de sua melancolia e de sua morte, que passam a dialogar com o contexto de repressão vivido no Brasil durante a ditadura militar, sem que isso anule a centralidade da amizade entre ele e Cláudio, eixo emocional que sustenta toda a narrativa.

Gabarito: B

O advérbio *infelizmente* não acrescenta informação sobre o fato relatado: ele expressa a avaliação de quem escreve, revelando que o arquivamento é considerado lamentável. Trata-se, portanto, de advérbio modalizador de avaliação. A voz passiva, mencionada em e, é escolha sintática que apaga o agente, mas não constitui por si só marca de opinião sobre o fato.

Gabarito: B

Os dois advérbios são modalizadores, mas de valores opostos. *Certamente* expressa certeza e revela comprometimento total do autor com a previsão. *Talvez* expressa dúvida e reduz esse comprometimento ao mínimo, apresentando o fato como mera possibilidade. A alternativa e é incorreta porque a presença de advérbio de certeza não torna o enunciado objetivo, ao contrário: ele reforça a marca subjetiva.

Gabarito: B

A locução "é preciso" pertence ao grupo dos modalizadores que expressam necessidade e obrigatoriedade, e o advérbio *urgentemente* intensifica essa avaliação. Juntos, os dois elementos revelam com clareza a posição do autor: ele não apenas descreve o modelo, mas defende que sua revisão é imprescindível e imediata. A alternativa c é incompatível com a presença de duas marcas modalizadoras explícitas.

Gabarito: B

Após duas gerações que consagraram o verso livre como conquista modernista, a Geração de 45 surpreende ao recuperar o cuidado formal e a métrica na poesia, num movimento que não representa retrocesso ao Parnasianismo, mas uma nova relação, mais consciente, com a forma poética. João Cabral de Melo Neto é a referência mais associada a essa retomada.

Gabarito: B

A prosa de Clarice Lispector volta-se para o drama interior das personagens, frequentemente deflagrado por situações banais do cotidiano que se transformam em momentos de revelação existencial, as epifanias. Esse foco introspectivo e urbano contrasta com o regionalismo social da geração de 30, associado a autores como Graciliano Ramos.

Gabarito: C

O ano de 1945 marca o fim de um ciclo de grandes conflitos e polarizações: termina a Segunda Guerra Mundial, cria-se a ONU como tentativa de reorganizar a ordem internacional, e no Brasil chega ao fim o Estado Novo de Vargas. Esse encerramento de tensões explica, em parte, o deslocamento da literatura para questões mais formais e introspectivas.

Gabarito: B

A geração de 30 assume como ponto de partida o que 22 conquistou, sobretudo a liberdade formal e o uso do português brasileiro falado, e não precisa mais defendê-los. O que se altera é o tom: o contexto de crise econômica, autoritarismo e guerra torna o humor provocativo insuficiente, e os autores voltam-se para a denúncia social e a reflexão existencial.

Gabarito: B

A relação entre forma e conteúdo é o ponto central da obra. A escrita seca, com frases curtas e vocabulário reduzido, não é apenas escolha de estilo: ela materializa no texto a escassez que as personagens vivem, inclusive a escassez de palavras, tema explícito no romance. As alternativas a e d descrevem procedimentos opostos aos efetivamente empregados por Graciliano.

Gabarito: C

A quebra da bolsa de Nova York desestabiliza a economia brasileira e a política do café com leite, abrindo caminho para o golpe que leva Vargas ao poder. Simultaneamente, os regimes totalitários avançam na Europa. Esse conjunto explica por que o riso de 22 dá lugar à denúncia social e à angústia existencial. A alternativa e refere-se ao contexto da produção contemporânea, décadas depois.

Gabarito: B

A contagem de fonemas envolve a análise dos sons da palavra, e não sua estrutura ou classe gramatical, o que caracteriza uma questão do campo da fonética. Em "chave", o dígrafo "ch" representa um único som, de modo que a palavra tem quatro fonemas (x-a-v-e) apesar de cinco letras, distinção que só a análise fonética permite fazer.

Gabarito: B

A decomposição da palavra em suas partes estruturais e o estudo de como ela se flexiona são objeto da morfologia, que trata da estrutura interna das palavras e de suas variações de modo, tempo, número e pessoa nos verbos. A fonética, mencionada na alternativa a, trataria apenas dos sons envolvidos na pronúncia dessas mesmas formas.

Gabarito: B

Embora estudem objetos distintos, som e estrutura, as duas áreas se articulam em diversas regras práticas. A acentuação gráfica é o exemplo mais evidente: aplicá-la corretamente exige primeiro identificar a sílaba tônica, tarefa fonética, e depois classificar a palavra quanto à posição dessa tônica, o que orienta a regra morfológica de acentuação a ser seguida.

Gabarito: B

A estrutura memorialista do romance faz com que o leitor descubra a verdadeira natureza de Hailsham no mesmo ritmo gradual em que a narradora Kathy reconstrói e compreende suas próprias memórias, o que aproxima a experiência de leitura da experiência de descoberta da personagem. Essa lentidão deliberada é recurso central do projeto narrativo de Ishiguro, e não falha de construção.

Gabarito: B

A frase revela a lógica de revelação parcial adotada pelas instituições que criam os clones: os estudantes sabem, em algum nível, que serão doadores, mas o peso completo dessa condição e suas implicações são administrados de forma gradual e incompleta, o que gera o clima de mistério e desconforto que permeia toda a narrativa.

Gabarito: B

A confirmação de que não existe possibilidade real de adiamento reforça o projeto crítico da obra: por mais humanizada que tenha sido a educação oferecida em Hailsham, e por mais genuínos que sejam os sentimentos e vínculos afetivos dos personagens, o sistema que os criou para servir de doadores de órgãos permanece inalterado e implacável, o que constitui a denúncia bioética central do romance.

Gabarito: C

A guerra civil de Moçambique, que se estendeu de pouco depois da independência até o início dos anos 1990, ocorreu em um contexto internacional marcado pela Guerra Fria, com influência de potências externas em apoio a diferentes lados do conflito interno. A menção à mina antipessoal logo no início do romance situa a narrativa nesse cenário de violência recente vivido pelo país.

Gabarito: B

A obra parte da descoberta pessoal da protagonista, criada em valores monogâmicos cristãos, de que seu marido Tony mantém outras esposas, e usa essa situação como fio condutor para uma reflexão mais ampla sobre tradições culturais moçambicanas e sua tensão com modelos importados de organização familiar, sem reduzir o tema a um julgamento simples.

Gabarito: B

O português falado em Moçambique incorpora termos de línguas e culturas locais, e o glossário ao final da edição serve justamente para esclarecer esse vocabulário específico ao leitor de outras regiões lusófonas, como o Brasil. Esse recurso é comum em obras de literaturas africanas de língua portuguesa, que dialogam com o idioma herdado da colonização ao mesmo tempo em que preservam marcas de suas culturas próprias.

Gabarito: B

Enquanto o romance comporta múltiplas tramas e desenvolvimentos paralelos, o conto se organiza em torno de um único núcleo narrativo, o que exige economia e concentração. Essa restrição de escopo não impede que o conto trate de temas complexos, como afirma incorretamente a alternativa c; apenas exige que essa complexidade seja abordada através de uma situação concentrada.

Gabarito: B

Formulado por Edgar Allan Poe, o princípio do efeito único estabelece que cada elemento do conto, do início ao desfecho, deve contribuir deliberadamente para uma impressão específica e concentrada sobre quem lê. É esse princípio que explica por que o desfecho costuma concentrar o sentido pleno do texto, muitas vezes revelado por uma reviravolta ou imagem final.

Gabarito: B

Contos de autores contemporâneos frequentemente constroem sentido a partir de alusões a obras, ideias e imagens que o leitor precisa reconhecer para captar plenamente o texto. Essa exigência de repertório é parte do projeto do conto, e não um obstáculo à leitura: quanto mais o leitor reconhece essas referências, mais camadas de sentido consegue acessar no texto.

Gabarito: B

A vivência de Pepetela como participante do movimento de libertação de Angola molda sua escrita, marcada por crítica política e sociocultural voltada à relação entre a cultura africana e a presença europeia, e à construção de uma identidade nacional angolana. Essas reflexões atravessam o romance por meio de comentários e digressões inseridos ao longo da narrativa de sobrevivência.

Gabarito: B

Isis e Janet, mulheres independentes e reflexivas, colocam-se contra Simba justamente quando ele assume posições tradicionalistas sobre o papel feminino na reconstrução da humanidade. Essa tensão expõe a contradição de um narrador-médico que se vê como símbolo da razão e da ciência, mas reproduz, sem perceber, os mesmos padrões patriarcais da sociedade que desapareceu.

Gabarito: B

Ao formular, como historiadora, a ideia de que a humanidade estuda sua história mas insiste em repeti-la, Isis condensa o projeto crítico do romance: o quase fim do mundo não é apenas um evento catastrófico, mas um dispositivo narrativo que expõe como os sobreviventes, mesmo diante da oportunidade de recomeçar, seguem reproduzindo hierarquias, ciúmes e preconceitos do mundo anterior.

Gabarito: B

A prosa de Rubem Fonseca é marcada pela crueza e pela objetividade, sem os adornos estilísticos de autores como Clarice Lispector. Essa escolha formal não é neutra: ela reforça o universo de violência cotidiana que a obra narra, aproximando forma e conteúdo. A experiência do autor como escrivão de polícia ajuda a explicar essa opção estética.

Gabarito: B

Após abandonar a vida de matador e tentar reconstruir sua existência a partir de hábitos mais simples e do envolvimento amoroso com Kirsten, o protagonista se vê arrastado de volta ao universo de violência que tentava deixar para trás, ao descobrir sua ligação com o despachante. Esse ciclo de tentativa e fracasso na reinvenção pessoal é o eixo temático mais explorado na obra.

Gabarito: B

O contraste entre a formação espiritual, marcada pelo uso do latim, e a profissão violenta do protagonista constrói uma ironia persistente ao longo do romance, evidenciando que ele carrega consigo, sem resolver, dois universos opostos. Esse traço de caracterização é central para compreender a complexidade psicológica do personagem, distante de um matador estereotipado sem interioridade.

Gabarito: C

A forma mais eficiente de contar orações é contar os verbos. No trecho, há três verbos: *nascer*, *cantar* e *começar*. Logo, há três orações. Cada uma forma também um período simples, pois nenhuma delas contém mais de um verbo. A alternativa e está errada porque todos os enunciados têm verbo, o que os caracteriza como orações, não como frases nominais.

Gabarito: B

Em I, os verbos *estudar* e *passar* formam duas orações, caracterizando período composto. Em II, o único verbo é *ser* ("é"), portanto período simples. Em III, os verbos *chegar* e *aplaudir* formam duas orações ligadas por subordinação, período composto. A análise correta exige identificar todos os verbos antes de classificar, sem se deixar enganar pela extensão da frase.

Gabarito: C

Em c, a conjunção *portanto* encerra o raciocínio apresentando o resultado da reflexão anterior, o que caracteriza a coordenada conclusiva. Em a, *mas* estabelece oposição. Em b, *pois* antecede o verbo e justifica a ordem dada no imperativo, sendo explicativa. Em d, *ora... ora* indica alternância. Em e, *e* soma informações.

Gabarito: C

Em I, a primeira oração está no imperativo, e não se estabelece causa para uma ordem: justifica-se o pedido. Trata-se de oração coordenada sindética explicativa. Em II, há relação real de causa e efeito, pois a falta de rega provocou a morte da planta, o que caracteriza oração subordinada adverbial causal. O modo verbal da primeira oração é o critério mais seguro para separar os dois casos.

Gabarito: B

A locução "não apenas... mas também" é aditiva, apesar da presença de *mas*, que isoladamente seria adversativo. Ela soma duas informações estabelecendo gradação, em que a segunda intensifica a primeira. A substituição por *e* preserva a adição, mas elimina o efeito de progressão. A alternativa a é a armadilha da questão, pois se apoia na leitura isolada de *mas* sem considerar a locução completa.

Gabarito: B

A relação estabelecida no período é de condição: a aprovação depende do estudo regular. O conectivo adequado ao desenvolvimento é, portanto, *se*, o que caracteriza oração subordinada adverbial condicional reduzida de gerúndio. As alternativas a, d e e propõem, respectivamente, concessão, tempo e causa, alterando a relação lógica original.

Gabarito: C

Desenvolvendo a oração, obtém-se "Ela afirmou que conhecia o autor do texto". O teste da substituição confirma a natureza substantiva: "Ela afirmou isso". O verbo *afirmar* é transitivo direto, e a oração completa seu sentido, exercendo função de objeto direto. Como o verbo está no infinitivo, a classificação completa é substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo.

Gabarito: B

O gerúndio expressa simultaneidade ou anterioridade em relação ao verbo principal, mas aqui a fratura decorre da queda, sendo consequência posterior a ela. Por isso a norma culta escrita prefere a construção coordenada "caiu e quebrou o braço". A alternativa d é incorreta porque o gerundismo designa outro fenômeno, o empilhamento de auxiliares em construções como "vou estar enviando".

Gabarito: B

Em b, o antecedente *Machado de Assis* já está plenamente identificado, e a oração entre vírgulas apenas acrescenta uma informação. Trata-se de adjetiva explicativa. Em a e e, as orações restringem o antecedente e não vêm entre vírgulas, sendo restritivas. Em c e d, o *que* e o *se* são conjunções integrantes, introduzindo orações substantivas objetivas diretas.

Gabarito: B

Com as vírgulas, a oração é explicativa e informa que todos os moradores foram avisados, sendo o aviso um dado adicional. Sem as vírgulas, a oração passa a restritiva e delimita o grupo: apenas os moradores avisados protestaram, o que pressupõe a existência de outros que não foram avisados. A pontuação, portanto, não é ornamental, e é justamente esse deslocamento de sentido que a banca costuma cobrar.

Gabarito: C

Em c, o verbo *entregar* rege a preposição "a" para o objeto indireto, e o pronome *quem*, referindo-se a pessoa, aparece corretamente preposicionado. Em a, *cujo* nunca admite artigo depois de si. Em b, *onde* deveria ser substituído por "em que", já que "período" indica tempo, não lugar. Em d, falta a preposição exigida por *falar*: "o professor de quem eu falei". Em e, a vírgula separa indevidamente o sujeito do predicado.

Gabarito: C

A presença do advérbio de intensidade *tão* na oração principal é o indício decisivo. Ele anuncia uma consequência, e o *que* seguinte pode ser substituído por "de modo que": "O trabalho era extenso de modo que ninguém conseguiu terminá-lo". Trata-se, portanto, de oração subordinada adverbial consecutiva. Sempre que aparecerem *tão*, *tanto*, *tal* ou *tamanho* na principal, a suspeita de consecutiva deve ser a primeira.

Gabarito: B

Em I, o conectivo *ainda que* introduz oração subordinada, e o verbo *chovesse* está no modo subjuntivo, marca característica da concessiva. Em II, o conectivo *mas* liga orações independentes e o verbo *chovia* está no indicativo, o que caracteriza coordenada adversativa. Os dois períodos expressam oposição, mas por estruturas sintáticas diferentes, e o modo verbal é o teste mais rápido para separá-las.

Gabarito: C

O conectivo *como* é polissêmico e pode introduzir orações comparativas, conformativas e causais, o que torna necessário observar o contexto. Aqui, a ausência de resposta é o motivo que levou o candidato a procurar a coordenação, e a substituição por "já que" ou "uma vez que" preserva integralmente o sentido. Vale registrar a regularidade: *como* com valor causal aparece tipicamente no início do período, seguido de vírgula, exatamente como neste caso.

Gabarito: B

Aplicando o teste, temos "Convém **isso**". O pronome *isso* é aquilo que convém, ou seja, exerce a função de sujeito do verbo *convir*, empregado na terceira pessoa do singular. A oração é, portanto, subjetiva. Verbos e expressões como *convir*, *importar*, *constar* e "é necessário" são indicadores frequentes desse tipo de oração.

Gabarito: B

Em I, o termo preposicionado completa o sentido do substantivo abstrato *certeza*, e não do verbo *ter*, que já tem seu objeto direto ("certeza"). Trata-se, portanto, de completiva nominal. Em II, a oração completa o sentido do verbo *precisar*, que é transitivo indireto e rege a preposição "de", caracterizando objetiva indireta. O critério que separa as duas é sempre o mesmo: verificar se o termo se liga a um nome ou a um verbo.

Gabarito: C

A primeira ocorrência introduz o que o jornal noticiou, e a oração inteira pode ser substituída por "isso": "O jornal noticiou **isso**". É conjunção integrante em oração objetiva direta. A segunda ocorrência retoma o substantivo *obra* e admite a troca por "a qual": "a obra **a qual** fora interrompida". É pronome relativo em oração subordinada adjetiva restritiva. Aplicar os dois testes em sequência é o caminho mais seguro nesse tipo de questão.

Gabarito: B

O verbo *alugar* é transitivo direto, e "apartamentos" funciona como sujeito da oração, o que exige concordância no plural: "alugam-se". Em c, o verbo *precisar* é transitivo indireto, e o "se" é índice de indeterminação do sujeito, devendo permanecer no singular: "precisa-se de funcionários". A alternativa d está correta, mas por outro motivo: ali o "se" também é PIS.

Gabarito: C

O verbo *queixar-se* é pronominal e não existe sem o "se": não se diz "ele queixou do atraso". Como o pronome não desempenha função sintática própria, apenas integra a forma verbal, ele é classificado como parte integrante do verbo. O teste da retirada confirma: sem o "se", a construção deixa de existir na língua portuguesa.

Gabarito: C

A possibilidade de reescrita com o verbo *ser* mais particípio é o teste decisivo para identificar a partícula apassivadora, e nesse caso ela confirma que "casas" é sujeito da oração, e não objeto, o que invalida a alternativa b. Por ser sujeito, ele determina a concordância do verbo, que corretamente aparece no plural, contrariando a generalização feita em d.

Gabarito: B

O lema parnasiano afirma a autonomia da obra: o poema não serve a nenhuma causa nem expressa emoções pessoais, existindo pela perfeição de sua construção. A alternativa c descreve a postura romântica, e a alternativa d, a simbolista. A alternativa e contradiz frontalmente a escola, que rejeita a inspiração espontânea em favor do trabalho rigoroso do verso.

Gabarito: B

A comparação com o ourives associa a criação poética ao trabalho manual minucioso sobre o material, até que se alcance a perfeição formal. Há ainda uma exigência decorrente: o poema acabado deve parecer natural, ocultando o esforço que o produziu. A alternativa c descreve a concepção simbolista do poeta, voltada ao acesso do que está além do visível.

Gabarito: C

Musicalidade obtida por repetição de sons, cruzamento de sensações por meio de sinestesias, temática mística e hermetismo são marcas do Simbolismo, movimento que busca sugerir aquilo que a linguagem direta não alcança. O Parnasianismo, descrito na alternativa a, opera de modo oposto: privilegia a clareza descritiva, a precisão vocabular e a objetividade no tratamento do tema.

Gabarito: B

Embora apareçam quatro formas verbais, elas se agrupam em duas locuções verbais, "tinha comprado" e "ia começar", cada uma expressando uma única ação. Há, portanto, duas orações. Como ambas se sustentam isoladamente e nenhuma exerce função sintática dentro da outra, a relação é de coordenação, marcada pela conjunção aditiva *e*.

Gabarito: C

Aplicando o teste da substituição, obtém-se "É necessário isso", o que confirma tratar-se de oração substantiva. O passo seguinte é identificar a função exercida pelo pronome no período simples resultante: *isso* é aquilo que é necessário, ou seja, o sujeito da oração. A oração é, portanto, subordinada substantiva subjetiva. A alternativa e descreveria a função de objeto direto, incompatível com o verbo *ser*.

Gabarito: B

Trata-se de oração reduzida de particípio, e desenvolvê-la exige converter a forma nominal em verbo conjugado, introduzido pelo conectivo adequado à circunstância expressa. O sentido é de anterioridade temporal, o que pede uma conjunção como "depois que". As alternativas d e e alterariam a relação lógica para finalidade e condição, respectivamente, modificando o sentido original do período.

Gabarito: B

O Pré-Modernismo não possui manifesto, grupo organizado nem programa comum, o que invalida a alternativa a. Trata-se de rótulo criado pela crítica para organizar didaticamente a produção do início do século XX até a Semana de Arte Moderna. O que aproxima autores tão distintos entre si é a atitude de voltar-se para o Brasil real e expor o que a literatura anterior ignorava.

Gabarito: B

Euclides parte do arcabouço determinista e racialista corrente em sua época, segundo o qual a mestiçagem produziria populações degeneradas. O que ele testemunha em Canudos, porém, é uma resistência prolongada contra forças muito superiores. Essa contradição entre a teoria de partida e a observação direta atravessa toda a obra e explica a célebre afirmação sobre a força do sertanejo.

Gabarito: B

Policarpo dedica a vida a projetos de exaltação nacional e é sistematicamente derrotado pelas instituições em que acreditava, terminando incompreendido e punido. A trajetória constrói uma crítica ao ufanismo e à distância entre o discurso patriótico e o funcionamento real do país. A alternativa d descreve o sertanejo de *Os Sertões*, e a alternativa e, o Jeca Tatu de Monteiro Lobato.

Gabarito: C

O verbo *considerar* é transitivo direto e tem "o réu" como objeto. O adjetivo *inocente* atribui uma qualidade a esse objeto, e não ao sujeito "o júri", configurando predicativo do objeto. A alternativa a é incorreta porque o adjetivo não está simplesmente caracterizando o substantivo dentro do sintagma: ele expressa o resultado de um julgamento e não pode ser retirado sem comprometer o sentido da frase.

Gabarito: B

O critério decisivo é a concordância. Em I, o adjetivo está no plural e concorda com "os alunos", núcleo do sujeito, indicando que eles estavam atrasados. Em II, está no singular e concorda com "o trabalho", objeto direto, indicando que o trabalho é que estava fora do prazo. A flexão do adjetivo revela a referência, e a referência determina a classificação.

Gabarito: B

O adjetivo aparece no predicado, e não colado ao substantivo dentro do sujeito, o que já afasta a alternativa a. Ele atribui ao sujeito um estado circunstancial no momento da ação, configurando predicativo do sujeito em predicado verbo-nominal, já que *chorar* é intransitivo. Compare com "O menino triste chorou", em que o mesmo adjetivo funcionaria como adjunto adnominal.

Gabarito: B

A locução "deixar de" pertence ao grupo dos verbos que indicam mudança de estado, e ela só faz sentido se a situação anterior existia. Ao afirmar que a empresa deixou de investir, o enunciado assume como dado que ela investia antes. As alternativas c e e descreveriam subentendidos possíveis em certos contextos, mas não estão marcadas linguisticamente no enunciado.

Gabarito: C

A elevação da temperatura está afirmada e marcada no enunciado pelo intensificador *muito*, constituindo informação assumida pelo falante. Já o pedido para ligar o ar-condicionado não tem qualquer marca linguística: é inferência do ouvinte a partir da situação, e o falante poderia negá-la sem contradizer-se. Essa possibilidade de negação é justamente o critério que distingue subentendido de pressuposto.

Gabarito: B

A locução "parar de" marca linguisticamente o pressuposto de que a ação vinha ocorrendo, ou seja, de que o governo ignora o problema. Essa informação não é apresentada para discussão: ela é assumida como ponto de partida, de modo que qualquer resposta à pergunta já a valida. Trata-se da estrutura da pergunta capciosa, recurso frequente no discurso político e explorado pela banca em textos argumentativos.

Gabarito: B

Compreender a proposta não implica concordar com a premissa nela contida: o candidato pode defender que a medida ajudaria, que não ajudaria, ou uma posição intermediária, desde que a discussão trate especificamente da relação proposta entre a medida e o problema. O erro estaria em desviar-se dessa relação específica para tratar do problema de forma genérica, como descrito na alternativa c.

Gabarito: B

Os textos motivadores servem como orientação, indicando dados, perspectivas e o modo como a banca situa a discussão, mas não determinam a tese que o candidato deve adotar nem podem ser copiados, prática que é penalizada. Cabe ao candidato construir seu próprio posicionamento a partir dessa orientação, e não apenas reproduzi-la.

Gabarito: C

O fragmento literário funciona como disparador e orientador do tema, revelando o recorte específico que a banca pretende que seja discutido. Tratá-lo como pretexto para resumir a obra, conforme descrito em b, é um dos erros mais penalizados, pois desvia o texto de sua natureza dissertativo-argumentativa para uma análise literária que não foi solicitada.

Gabarito: B

O Humanitismo, com sua síntese irônica "ao vencedor, as batatas", parodia teorias evolucionistas e positivistas em voga na época, reduzindo a existência humana a uma disputa constante por vantagem. Machado de Assis usa essa filosofia inventada como instrumento crítico para expor a lógica de interesse e hipocrisia que efetivamente rege as relações sociais representadas ao longo do romance, e não como doutrina a ser endossada.

Gabarito: B

Tanto Freitas, que se aproxima por interesse financeiro escondendo uma tristeza profunda, quanto Cristiano Palha, sedutor que tira vantagens de suas relações sociais, exemplificam o retrato crítico que Machado de Assis constrói de uma sociedade movida por conveniência e aparência, em que a fortuna recém-adquirida de Rubião o torna alvo de interesses alheios disfarçados de amizade.

Gabarito: B

A decadência psicológica de Rubião funciona, na construção machadiana, como ilustração da crítica social mais ampla da obra: a riqueza e o status social não garantem, por si só, dignidade ou bem-estar, podendo inclusive acelerar a destruição de quem, despreparado para as convenções e hipocrisias da elite carioca, não encontra vínculos afetivos genuínos em sua nova condição social.

Gabarito: B

Os textos do período são documentos de caráter informativo, produzidos por cronistas e navegantes para relatar à Coroa as características da terra, de seus habitantes e de seu potencial de exploração. A alternativa a é incorreta porque não havia intenção estética, e a alternativa d também falha, pois os autores eram portugueses escrevendo para portugueses. A catequese, mencionada em c, constitui a outra vertente do período.

Gabarito: C

O etnocentrismo consiste em tomar a própria cultura como medida para julgar as demais, o que se manifesta na Carta quando comportamentos indígenas são interpretados como ausência de pudor, de fé ou de organização, por não corresponderem aos padrões europeus. O relativismo cultural, descrito em a, é justamente a postura oposta, pois procura compreender cada cultura em seus próprios termos.

Gabarito: B

Anchieta escreveu em português, espanhol, latim e tupi, e o uso da língua indígena integrava a estratégia jesuítica de conversão: pregar no idioma do destinatário aumentava a eficácia da catequese. A alternativa a inverte o sentido do gesto, pois o objetivo não era reconhecer a cultura indígena, mas substituí-la pela fé católica, o que fica evidente na estrutura alegórica de seus autos.

Gabarito: B

O raciocínio parte de casos específicos, os três restaurantes visitados, e generaliza para todos os estabelecimentos da rua, movimento característico da indução. A fragilidade dessa generalização está exatamente aí: bastaria a existência de um restaurante barato na mesma rua para invalidar a conclusão, o que evidencia a diferença entre indução e dedução quanto ao grau de certeza da conclusão.

Gabarito: B

A primeira afirmação estabelece uma proposição geral, funcionando como premissa maior. A segunda relaciona um caso particular a essa proposição geral, funcionando como premissa menor. A conclusão decorre necessariamente da combinação das duas, o que caracteriza silogismo dedutivo estruturado corretamente, independentemente de se discutir a verdade da premissa maior.

Gabarito: C

A forma do silogismo está correta, seguindo a estrutura premissa maior, premissa menor e conclusão. O problema está no conteúdo: a premissa maior generaliza indevidamente que todos os políticos são corruptos, o que é uma afirmação falsa e não verificável. Esse é um exemplo clássico de falácia lógica, em que a validade formal não garante a verdade da conclusão.

Gabarito: C

As duas escolas surgem quase simultaneamente e compartilham a ruptura com o Romantismo, o que afasta as alternativas a e b. A idealização é marca romântica, não realista, o que invalida d. A distinção efetiva está no método: o Realismo se detém na complexidade interior da personagem, ao passo que o Naturalismo utiliza a narrativa para demonstrar teses como o determinismo do meio.

Gabarito: B

A ideia de que o meio molda o indivíduo a ponto de suprimir seu livre-arbítrio corresponde ao determinismo formulado por Hippolyte Taine, segundo o qual raça, meio e momento explicam o comportamento humano. O positivismo, descrito na alternativa a, refere-se à valorização do conhecimento científico e não trata especificamente dessa relação causal entre ambiente e conduta.

Gabarito: B

A afirmação I é correta e tem explicação técnica: revelar a complexidade psicológica exige um ritmo cadenciado, que permita ao narrador deter-se em hesitações e contradições. A afirmação II também procede, pois o adultério funciona como situação que expõe a fragilidade das convenções sociais. A afirmação III descreve característica romântica, e não realista: no Realismo, as personagens são esféricas, contraditórias e capazes de surpreender o leitor.

Gabarito: B

As duas provas exigem texto dissertativo-argumentativo, o que afasta a alternativa a. A distinção fundamental está no ponto de partida: a UERJ extrai o tema de um fragmento da obra literária adotada, exigindo leitura prévia, enquanto o ENEM fornece na própria prova os textos motivadores sobre um tema social contemporâneo. A alternativa d é falsa, pois a norma culta integra a grade de correção das duas bancas.

Gabarito: B

A proposta de intervenção é exigência específica do ENEM, onde constitui competência própria da grade. A UERJ não a solicita: sua conclusão deve retomar a tese e fechar o raciocínio argumentativo. Uma intervenção detalhada não configura fuga ao tema nem erro de tipologia, o que afasta c e d, mas revela automatismo de preparação e não acrescenta valor à luz dos critérios efetivamente avaliados.

Gabarito: C

A tipologia é idêntica nas duas provas, de modo que o domínio da estrutura dissertativa e da coesão entre parágrafos se transfere integralmente. A alternativa a descreve exigência exclusiva do ENEM. As alternativas b e d descrevem práticas que, na UERJ, tendem a prejudicar o candidato, uma vez que a banca valoriza marcas de autoria e penaliza o repertório desconectado da argumentação.

Gabarito: B

O adjetivo *favorável* rege a preposição "a", corretamente empregada na alternativa b. Em a, o correto seria "fiel a seus princípios". Em c, o adjetivo *ansioso* rege "por": "ansiosa por boas notícias". Em d, o uso mais consagrado é "acessível a todos". Em e, o correto é "orgulhoso do filho", com a preposição "de".

Gabarito: B

A crase resulta da fusão entre a preposição exigida pelo adjetivo *fiel* e o artigo definido feminino admitido pelo substantivo *causa*. As duas condições precisam estar presentes simultaneamente, o que refuta a alternativa c: nem toda palavra feminina recebe crase, apenas quando há também a preposição exigida por regência.

Gabarito: A

Em a, *Roma* como nome próprio de cidade não especificado não admite artigo, o que impede a crase, mesmo com a regência de *fiel* exigindo a preposição "a". Em b, a especificação "antiga" transforma o nome em substantivo que admite artigo, o que exigiria a crase: "fiel à Roma antiga". As demais alternativas apresentam erro de grafia, pois a fusão da preposição com o artigo deveria ser marcada pelo acento grave: "à proposta", "à decisão", "à instituição".

Gabarito: C

O verbo *aspirar*, no sentido de almejar, é transitivo indireto e rege a preposição "a", o que torna correta a construção da alternativa c. Em a, *visar* com sentido de ter por objetivo também exige "a": "visa ao desenvolvimento". Em b, *implicar* com sentido de acarretar é transitivo direto: "implicou custos". Em d, *assistir* com sentido de ver rege "a". Em e, *simpatizar* não é verbo pronominal.

Gabarito: B

O verbo *assistir* muda de transitividade conforme o sentido. Quando significa prestar assistência ou socorrer, é transitivo direto e dispensa preposição, como em I. Quando significa ver ou presenciar, é transitivo indireto e exige a preposição "a", como em II. A alternativa e generaliza indevidamente uma das regências, ignorando a polissemia do verbo.

Gabarito: C

A crase resulta da fusão entre a preposição e o artigo definido feminino, o que exige duas condições simultâneas. A regência do verbo fornece a primeira, ao determinar se há preposição "a"; o termo seguinte fornece a segunda, ao admitir ou não o artigo. A alternativa d é a distratora mais forte: em "assisti a Roma", o verbo rege a preposição, mas o topônimo não admite artigo, e por isso não há crase.

Gabarito: B

A separação entre mulheres dignas de respeito e mulheres associadas à perdição reflete uma lógica social em que o valor feminino era julgado a partir de critérios de comportamento impostos, frequentemente ligados à sexualidade e à conformidade com expectativas masculinas. Reconhecer essa estrutura em obras literárias permite uma leitura crítica que ultrapassa a mera fruição do enredo.

Gabarito: B

A qualificação jurídica específica reconhece que certas mortes de mulheres ocorrem em razão de sua condição de gênero, geralmente dentro de relações de violência doméstica ou de controle, distinguindo-as do homicídio genérico. Isso não significa, porém, que o problema esteja resolvido: a distância entre a existência da lei e sua efetividade prática continua sendo objeto de debate e argumentação.

Gabarito: B

Esse tipo de discurso não costuma apresentar dados que refutem as estatísticas de feminicídio e violência doméstica; em vez disso, desqualifica o debate por meio de rótulos que sugerem exagero ou vitimismo, sem enfrentar diretamente as evidências disponíveis. Reconhecer essa estratégia é o que permite construir, em uma redação, uma resposta argumentativa consistente a esse tipo de posição.

Gabarito: B

Ao associar a educação sexual a indicadores de saúde pública, como redução de infecções sexualmente transmissíveis e de gravidez precoce, o argumento se apoia em evidências verificáveis, o que o torna mais difícil de refutar apenas com base em posição moral. Esse deslocamento de campo é uma estratégia argumentativa eficaz para temas que costumam ser tratados apenas emocionalmente.

Gabarito: C

A dissertação argumentativa exige tese e sustentação consistente, e isso vale especialmente para temas polêmicos, em que a tentação de evitar posicionamento é maior. Desqualificar quem discorda, como sugerido em b, é falácia de ataque pessoal, e não argumento. A indignação sozinha, mencionada em d, não substitui a necessidade de demonstração lógica e evidências.

Gabarito: C

Reconhecer a existência de desinformação em um debate público é argumento legítimo e frequentemente relevante, mas sua força depende de ser apresentado com objetividade e sustentação, não como acusação vaga contra quem pensa diferente. Um argumento sofisticado se distingue de um ataque pessoal justamente pela capacidade de sustentar a afirmação com raciocínio e, quando possível, evidências.

Gabarito: A

A exaltação da pátria, a valorização da natureza e a construção do índio como herói nacional são marcas da primeira geração romântica, voltada à criação de uma identidade brasileira após a Independência. A segunda geração desloca o foco para o eu, com pessimismo e morbidez, enquanto a terceira volta-se para causas sociais, especialmente o abolicionismo.

Gabarito: B

O condor, ave de grande envergadura que alcança altitudes elevadas, tornou-se símbolo da poesia libertária e grandiloquente da terceira geração, marcada pela militância abolicionista de Castro Alves. A alternativa a descreve o byronismo, associado à segunda geração, e a alternativa d apresenta justamente as características ultrarromânticas dessa geração anterior.

Gabarito: B

O folhetim nasce da conjunção entre o desenvolvimento da imprensa e a formação de um público leitor, sendo publicado em capítulos com ganchos que garantiam o retorno do leitor. A alternativa c descreve característica realista, pois a prosa romântica trabalha com personagens planas e previsíveis. A herança do formato permanece visível na estrutura da novela de televisão brasileira.

Gabarito: B

A data foi escolhida deliberadamente por coincidir com o centenário da Independência, o que permitia formular a pergunta central do movimento: cem anos após a emancipação política, o país havia conquistado independência estética ou seguia reproduzindo modelos europeus? As alternativas d e e referem-se a acontecimentos posteriores, ligados ao contexto da segunda geração modernista.

Gabarito: C

A metáfora antropofágica desloca a discussão entre cópia e recusa: em vez de negar o que vem de fora ou reproduzi-lo passivamente, propõe-se devorá-lo, digeri-lo e transformá-lo em algo próprio. Essa formulação resolve o impasse da geração anterior, que oscilava entre o ufanismo e o complexo de inferioridade cultural, e permanece uma das contribuições mais influentes do modernismo brasileiro.

Gabarito: B

A geração de 22 caracteriza-se pela ruptura formal, com abandono da métrica fixa e da rima, pela incorporação do português brasileiro falado e pelo uso do humor e da paródia como armas contra a tradição. A alternativa a descreve o Parnasianismo, alvo declarado dos modernistas; a c, o Simbolismo; a d, o Romantismo; e a e, o Naturalismo.

Gabarito: B

Os títulos remetem diretamente ao vocabulário de transações comerciais, e essa escolha estrutural sustenta a crítica central da obra ao casamento como arranjo social movido por interesse financeiro e status, em detrimento do sentimento genuíno. Aurélia "compra" seu marido pagando um dote generoso, o que inverte a lógica tradicional de gênero na qual o homem buscava vantagem financeira no casamento.

Gabarito: B

A fala de Aurélia expõe abertamente a natureza comercial do casamento, humilhando Seixas ao reduzi-lo à condição de mercadoria adquirida por um preço. Essa humilhação desencadeia a crise de consciência que domina toda a parte "Posse", em que Seixas busca reconstruir sua dignidade moral diante da condição de ter sido comprado.

Gabarito: B

A cena mantém deliberadamente a ambiguidade típica do romance: a declaração de Aurélia pode se referir a uma imagem idealizada de Seixas que ela guardou, e não ao homem real diante dela, o que impede uma leitura simples de reconciliação definitiva. Essa abertura interpretativa é um dos aspectos mais ricos da obra para discussão em prova, evitando conclusões precipitadas sobre o desfecho.

Gabarito: B

A expressão *Vossa Excelência* tem forma gramatical feminina, mas o adjetivo concorda com o sexo do interlocutor a quem o pronome de tratamento se dirige, no caso um homem. A concordância se faz, portanto, com a ideia e não com a palavra, o que caracteriza silepse de gênero. Não há erro: trata-se de figura de sintaxe reconhecida pela tradição gramatical.

Gabarito: B

Gramaticalmente, "os brasileiros" é terceira pessoa do plural e exigiria a forma *são*. O emprego de *somos* desloca a concordância para a primeira pessoa, marcando a inclusão de quem escreve no grupo referido. Trata-se de silepse de pessoa, recurso que produz efeito de pertencimento e engajamento, e não de desvio, o que afasta a alternativa a.

Gabarito: B

A silepse consiste na concordância com a ideia subentendida, sendo procedimento motivado semanticamente e consagrado pela tradição gramatical, com registro em autores canônicos. O desvio, por sua vez, não apresenta essa motivação. A alternativa e é incorreta porque, embora a silepse de número frequentemente envolva coletivos, os tipos de gênero e de pessoa operam por outros mecanismos.

Gabarito: B

Depois de apresentar a mudança como lei universal, que atinge estações, sentimentos e circunstâncias, o poema surpreende ao revelar, no último terceto, que a única constante é justamente a permanência da dor amorosa do eu lírico, contraste que condensa o sentido de todo o soneto, seguindo o padrão camoniano de reservar a síntese do tema para o fechamento do texto.

Gabarito: B

Ao personificar a madrugada como única testemunha da separação dos amantes, o eu lírico constrói, já na antítese inicial "triste e leda", a dupla dimensão do momento: a tristeza da despedida e a esperança simbólica de um recomeço associado à chegada do novo dia, recurso central para a interpretação do poema.

Gabarito: B

A forma fixa do soneto camoniano segue um percurso racional de construção do sentido: a ideia inicial, apresentada no primeiro quarteto, é desenvolvida ao longo do segundo quarteto e dos tercetos, culminando numa síntese ou reviravolta no último terceto, que costuma condensar o tema central de todo o poema.

Gabarito: B

Em b, o verbo está na terceira pessoa do singular acompanhado do "se", índice de indeterminação do sujeito. Em a, o sujeito é simples e está invertido ("os convidados atrasados"). Em c e d, temos orações sem sujeito, com *fazer* indicando tempo decorrido e *haver* com sentido de existir. Em e, o sujeito é desinencial, pois a desinência de "compramos" indica *nós*.

Gabarito: C

Em "não havia razões", o verbo *haver* está empregado com sentido de existir, o que caracteriza oração sem sujeito. "Razões" é objeto direto, não sujeito, motivo pelo qual o verbo permanece no singular. Já em "insistissem no contrário", o verbo está na terceira pessoa do plural sem nome que determine o agente, configurando sujeito indeterminado.

Gabarito: B

O verbo está no plural concordando com "apartamentos", o que revela que esse termo é o sujeito da oração, não um complemento. Trata-se de voz passiva sintética, equivalente a "apartamentos são vendidos na região", e o "se" é partícula apassivadora. O teste é direto: se a frase pode ser reescrita na voz passiva analítica com o verbo *ser*, o "se" é apassivador e há sujeito. Se não pode, como em "precisa-se de engenheiros", o "se" indetermina o sujeito e o verbo fica no singular.

Gabarito: D

Os verbos *bata*, *reserve* e *misture* estão no modo imperativo e orientam o leitor a executar uma sequência de ações, o que caracteriza o tipo injuntivo ou instrucional. Não há relato de fatos ocorridos, o que excluiria a narração, nem enumeração de características, o que excluiria a descrição. Também não há defesa de ponto de vista nem apresentação de conceitos.

Gabarito: B

A primeira e a última oração trazem verbos de ação no pretérito perfeito, *entrou*, *sentou-se* e *esperou*, que fazem a história progredir. Entre elas, a segunda oração suspende o tempo para enumerar características do ambiente, com verbo de ligação e adjetivos, configurando sequência descritiva. O fragmento demonstra o funcionamento típico dos tipos textuais, que se combinam dentro de um mesmo texto em vez de aparecerem isolados.

Gabarito: C

A tipologia se apoia em critérios linguísticos internos, como tempo verbal e classe de palavras predominante, e por isso constitui um conjunto fechado de cinco tipos. O gênero se define pela função que o texto cumpre socialmente, e novos gêneros surgem conforme surgem novas práticas, como aconteceu com o e-mail e o podcast. A alternativa d é incorreta porque um único gênero costuma combinar tipos distintos, como a receita, que reúne descrição e injunção.

Gabarito: B

A fala do personagem aparece integrada à narração por meio da conjunção *se*, sem travessão nem aspas, e o verbo está ajustado à perspectiva do narrador. Trata-se de discurso indireto. Em discurso direto, o trecho seria escrito como "O rapaz perguntou: ainda há lugares disponíveis?", com a marcação e o tempo verbal do momento da fala.

Gabarito: C

A narração permanece em terceira pessoa, mas as duas últimas frases não expressam a avaliação do narrador: "ninguém precisava saber" e a pergunta indignada pertencem à personagem. Não há travessão, aspas nem verbo de elocução introduzindo essas falas, o que caracteriza discurso indireto livre. A alternativa b falha porque nenhum verbo do tipo *pensou* ou *disse* introduz o pensamento.

Gabarito: C

A transposição exige três ajustes simultâneos. O pronome pessoal passa de primeira para terceira pessoa. O pretérito perfeito *comprei* recua para o mais-que-perfeito *comprara*, por se tratar de fato anterior ao momento da narração. O demonstrativo *este* passa a *aquele* e o advérbio *ontem* passa a "no dia anterior", refletindo o deslocamento de espaço e tempo. Apenas a alternativa c realiza todos os três.

Gabarito: C

Em c, *impaciente* é adjetivo e caracteriza *o professor*, núcleo do sujeito, o que torna *parecer* verbo de ligação e o predicado nominal. Em b, embora *permanecer* apareça em listas de verbos de ligação, "em silêncio" funciona como adjunto adverbial de modo, e o predicado é verbal. Em a e e, os verbos são intransitivos, com predicado verbal. Em d, o verbo é transitivo direto e indireto, também com predicado verbal.

Gabarito: C

O verbo *deixar* é transitivo direto e tem como complemento "o prédio", o que já garante um núcleo verbal. Além disso, *assustados* concorda com "os moradores", núcleo do sujeito, e não com "o prédio". Trata-se, portanto, de predicativo do sujeito, o que acrescenta um segundo núcleo e caracteriza o predicado verbo-nominal. A alternativa d erra ao identificar o termo caracterizado.

Gabarito: B

Em I, *deserta* é adjetivo que caracteriza *a cidade*, funcionando como predicativo do sujeito. O verbo, portanto, relaciona sujeito e característica, sendo verbo de ligação em predicado nominal. Em II, "sobre a mesa" indica lugar, é adjunto adverbial, e não caracteriza *a chave*. O verbo passa a ser intransitivo em predicado verbal. A questão demonstra o princípio central do tema: nenhum verbo é de ligação por natureza, a função depende do termo que o acompanha.

Gabarito: B

A característica mais marcante da banca é articular conteúdo gramatical à leitura de textos literários densos, pedindo não apenas a identificação de uma estrutura, mas o efeito de sentido que ela produz. Essa integração explica por que orações reduzidas, por exemplo, aparecem com frequência: autores do programa as utilizam deliberadamente para construir relações semânticas.

Gabarito: B

Como as reduzidas dispensam conectivo explícito, desenvolvê-las mentalmente, transformando a forma nominal em verbo conjugado acompanhado do conectivo adequado, é o procedimento que revela a relação lógica pretendida pelo autor, seja de causa, tempo, condição ou outra circunstância. Sem esse passo, o sentido preciso da construção permanece obscurecido.

Gabarito: B

Crase e concordância atravessam as duas frentes de avaliação: aparecem em questões objetivas de análise linguística e são também critério direto de correção da redação, na competência de domínio da norma culta. O domínio de casos especiais, como a crase facultativa ou a concordância com sujeito partitivo, costuma diferenciar os candidatos que dominam apenas a regra básica.

Gabarito: B

Tanto Policarpo quanto Dom Quixote são movidos por idealismo sincero que os coloca em choque constante com a realidade prática e com o julgamento de uma sociedade movida por interesse e conveniência. Em ambos os casos, a aparente loucura do protagonista funciona como espelho que expõe a hipocrisia e a intolerância do mundo ao seu redor.

Gabarito: B

O nome "Sossego" contrasta ironicamente com a experiência vivida por Policarpo no sítio, marcada por trabalho exaustivo e sucessivas frustrações diante da realidade agrícola brasileira, muito distante da imagem idealizada que ele fazia do campo como solução para o progresso nacional.

Gabarito: B

Ao ser fuzilado justamente por questionar, em carta direta, os absurdos cometidos pelo governo que um dia defendeu com devoção, Policarpo revela a incompatibilidade entre o idealismo sincero e um sistema movido por interesse e intolerância à crítica. O desfecho sintetiza a denúncia de Lima Barreto à hipocrisia da Primeira República brasileira.

Gabarito: B

Três marcas identificam a cantiga de amigo: o eu lírico feminino, o ambiente popular e rural, e o uso do paralelismo com refrão. A presença da mãe e das amigas como interlocutoras é traço característico do gênero. A cantiga de amor, descrita na alternativa a, tem eu lírico masculino e ambiente palaciano, com o trovador sofrendo por uma senhora inatingível.

Gabarito: A

A cantiga de amor reproduz na esfera afetiva a estrutura social do feudalismo: o trovador se coloca na posição de vassalo e trata a amada como sua senhora, a quem deve serviço e fidelidade. Daí o tratamento *mia senhor*, sem marcação de gênero na época. A alternativa d inverte a relação, pois é o eu lírico masculino que se submete, e não a mulher.

Gabarito: B

Ambas são cantigas satíricas, e o critério de distinção é o modo da crítica. No escárnio, o alvo não é nomeado e a censura se constrói por ironia, ambiguidade e trocadilhos, exigindo decifração do ouvinte. No maldizer, a agressão é explícita, o alvo é identificado e a linguagem pode ser obscena. A alternativa c aplica indevidamente às satíricas o critério que separa as cantigas líricas.

Gabarito: B

O próprio nome do personagem remete ao filósofo Espinosa, sugerindo uma postura racional e reflexiva diante da investigação, em contraste com a imagem do policial que usa a força como primeiro recurso. Essa caracterização é central para a reflexão que a obra propõe sobre os métodos de combate à criminalidade.

Gabarito: B

Ao justapor a Copacabana celebrada no imaginário coletivo, associada a réveillons e turismo, com a Copacabana marginalizada, marcada por violência e exclusão social, o romance expõe uma desigualdade urbana que a imagem turística tende a apagar. Essa dualidade é recurso central de crítica social na obra, e não mero pano de fundo geográfico.

Gabarito: B

Ao mostrar policiais ligados ao tráfico, ao jogo do bicho e a contraventores, a obra desloca a corrupção do campo da exceção individual para o campo estrutural, revelando que parte do próprio aparato de repressão ao crime está comprometida com ele. Essa constatação complica qualquer resposta simples baseada apenas em reforço da força policial, tema que dialoga diretamente com a postura investigativa de Espinosa.

Gabarito: C

A alternativa c está correta porque a estrutura "das... às..." exige crase no segundo elemento, pois há fusão da preposição "a" com o artigo feminino antes de "horas". A alternativa a está errada: São Paulo é nome masculino e não recebe artigo, portanto não há crase. A alternativa b está errada: a forma correta é "àquela" (contração de a + aquela). A alternativa d está errada: não se usa crase antes de pronomes pessoais. A alternativa e está errada: o correto é "à tarde", locução adverbial que exige crase.

Gabarito: B

"À maneira de" é uma locução prepositiva com núcleo feminino que exige crase obrigatória. Trata-se do mesmo mecanismo da locução "à moda de": a preposição "a" se combina com o artigo definido feminino "a" antes do substantivo "maneira". Esse tipo de questão é representativo do estilo da UERJ, que testa a crase em contextos literários e argumentativos, não apenas em frases didáticas.

Gabarito: B

Em b, o adjunto adverbial "naquele inverno" foi deslocado para o início do período, e a vírgula marca corretamente esse deslocamento. Em a, há vírgula indevida entre sujeito e verbo. Em c, a vírgula separa o verbo de seu objeto direto. Em d, a vírgula separa o nome de seu adjunto adnominal. Em e, o excesso de vírgulas fragmenta indevidamente termos que não exigem separação.

Gabarito: B

Em I, as vírgulas caracterizam oração adjetiva explicativa, o que indica que a inscrição no prazo é informação adicional válida para todos os candidatos, e todos farão a prova. Em II, a ausência de vírgulas caracteriza oração adjetiva restritiva, que delimita o grupo: apenas os que se inscreveram no prazo farão a prova, o que pressupõe candidatos fora do prazo. A pontuação, portanto, carrega informação semântica.

Gabarito: B

O conectivo *mas* introduz oração coordenada sindética adversativa, e a norma culta exige vírgula antes das adversativas, assim como antes das explicativas e das conclusivas. A alternativa c erra ao propor vírgula depois de *mas*, o que separaria indevidamente o conectivo da oração que ele introduz. A alternativa e confunde coordenação com subordinação, já que as duas orações do período são independentes entre si.

Gabarito: B

Quando o prefixo termina em vogal e a palavra seguinte começa com R ou S, não há hífen e a consoante é duplicada, conforme estabelecido pelo Acordo Ortográfico. Aplica-se a regra às três palavras: antissocial, autorretrato e contrassenso. As demais alternativas mantêm grafias anteriores ao Acordo ou aplicam a duplicação sem eliminar o hífen.

Gabarito: B

O prefixo *anti* termina em I e a palavra seguinte começa com I, situação em que a regra determina o emprego do hífen para evitar a sequência de vogais idênticas: anti-inflamatório. Nas demais alternativas, as letras de contato são diferentes, o que leva à junção sem hífen: supermercado, autoescola, semicírculo e contra-ataque, sendo este último exceção por vogais idênticas em contato.

Gabarito: D

O prefixo *mal* exige hífen quando a palavra seguinte começa com vogal, H ou L, o que se aplica a "mal-educado". A alternativa b está correta pela mesma regra, já que *humorado* começa com H. A alternativa c segue a norma que determina hífen obrigatório após *recém*, e a alternativa e, a que se aplica a *ex* com sentido de anterioridade.

Gabarito: C

Em c, o *que* retoma o substantivo *motivo* e pode ser substituído por "pelo qual", caracterizando preposição mais pronome relativo, que exige a forma separada e sem acento. Em a, trata-se de interrogativa indireta, e a forma correta é "por que". Em b, também há interrogativa indireta, exigindo "por que" separado. Em d, a forma está no fim da frase e deveria receber acento: "por quê?". Em e, a presença do artigo *o* exige a forma junta e acentuada: "o porquê".

Gabarito: C

Na primeira lacuna, a interrogativa indireta é encerrada pela vírgula, ou seja, a forma aparece antes de sinal de pontuação e em posição final da oração, o que exige o acento: "por quê". Na segunda lacuna, a presença do artigo *o* transforma a palavra em substantivo com sentido de motivo, exigindo a forma junta e acentuada: "porquê". A alternativa b é a distratora mais forte, pois acerta a segunda lacuna mas ignora a posição final na primeira.

Gabarito: B

A grafia junta e sem acento está correta, pois se trata de conjunção. O valor, porém, é explicativo, e não causal: a primeira oração está no modo imperativo, e não se estabelece causa para uma ordem, justifica-se o pedido. O frio não é a causa do fechamento da janela, é a razão pela qual o pedido foi feito. A vírgula antes do *porque* reforça essa leitura, o que torna a alternativa c a armadilha mais bem construída da questão.

Gabarito: C

As três palavras nomeiam o mesmo referente e são empregadas em diferentes regiões do país, o que caracteriza variação regional ou diatópica. Não há relação com a passagem do tempo, o que excluiria a histórica, nem com grupos sociais distintos dentro de uma mesma região, o que excluiria a social. Também não se trata de mudança de registro conforme o contexto, o que excluiria a situacional.

Gabarito: B

O autor aponta uma assimetria reveladora: dois fenômenos de variação são tratados de modo diferente. A supressão do "r" no infinitivo é praticamente universal no português brasileiro, inclusive entre falantes escolarizados, mas não é julgada. Já o sotaque nordestino é. A diferença de tratamento não se explica pela língua, e sim pelo prestígio social atribuído a quem fala, o que é a definição de preconceito linguístico.

Gabarito: C

A adequação substitui o par certo e errado pelo par adequado e inadequado, deslocando a avaliação para o contexto de uso. Uma gíria é adequada entre amigos e inadequada numa redação de vestibular, sem que isso torne a gíria incorreta. A alternativa a inverte o conceito, pois o uso da norma padrão em contexto informal também constitui inadequação, soando artificial e distante.

Gabarito: B

Verossimilhança não se mede pela correspondência com o mundo real, e sim pela consistência da lógica que a própria obra estabelece. Por isso uma narrativa fantástica pode ser plenamente verossímil, o que invalida as alternativas c e d, enquanto uma narrativa de temática cotidiana pode ser inverossímil se suas personagens agirem de modo incompatível com o que foi construído sobre elas.

Gabarito: B

Na *Poética*, Aristóteles distingue o domínio do ocorrido, próprio da história, do domínio do possível, próprio da poesia. Dessa distinção decorre sua avaliação de que a poesia é mais filosófica, por tratar do universal em vez do particular. A verossimilhança pertence justamente ao segundo domínio: não à comprovação do fato, mas à plausibilidade daquilo que se narra.

Gabarito: C

O *deus ex machina* é a solução que surge de fora da lógica construída pela narrativa, sem decorrer de nada previamente estabelecido. Como a verossimilhança depende do encadeamento de causa e efeito, esse recurso a compromete diretamente e rompe o pacto ficcional, o que invalida a alternativa e. O leitor, que havia aceitado as regras daquele universo, percebe a intervenção arbitrária do autor.

Gabarito: B

Ao repetir a situação de fuga e deslocamento no início e no fim da narrativa, a obra constrói uma estrutura circular que sugere a impossibilidade de ruptura definitiva com o ciclo de miséria e exploração vivido pela família. Essa circularidade é reforçada pelo fato de que, no capítulo final, Fabiano foge novamente, desta vez também endividado, repetindo o padrão de vulnerabilidade do início.

Gabarito: B

Ao usar grãos e sementes para calcular o pagamento devido, diante da falta de acesso à educação formal, a família se vê em desvantagem perante um sistema de contas manipulado pelo patrão, que sempre resulta em valores menores do que o esperado. Quando Fabiano questiona essa discrepância, é acusado de ladrão e ameaçado, o que expõe a impossibilidade estrutural de contestação por parte do trabalhador rural.

Gabarito: B

Ao atribuir à cachorra Baleia uma dimensão afetiva e perceptiva que os personagens humanos, embrutecidos pela dureza da sobrevivência, têm dificuldade de expressar entre si, Graciliano Ramos constrói um contraste que evidencia como a miséria material e a falta de acesso à educação restringem também a vida emocional e comunicativa da família, tema central da obra.

Gabarito: B

Na transposição, o objeto direto "novos contos" torna-se sujeito, o verbo assume a forma composta com o auxiliar *ser* mais particípio, e o sujeito original passa a agente da passiva. O ponto decisivo é o tempo verbal: como *publicará* está no futuro do presente, o auxiliar deve permanecer nesse tempo, resultando em *serão publicados*. As alternativas a e c erram justamente ao alterar o tempo.

Gabarito: B

Trata-se de voz passiva sintética, equivalente a "salas comerciais são alugadas". A possibilidade dessa reescrita com o verbo *ser* comprova que o "se" é partícula apassivadora e que o termo seguinte é o sujeito da oração. É justamente por isso que o verbo concorda no plural. Se fosse índice de indeterminação, como em "precisa-se de vendedores", o verbo permaneceria no singular.

Gabarito: C

Há de fato passividade no plano do sentido, pois o candidato recebe a ação em vez de praticá-la. Mas voz passiva é categoria gramatical, não semântica: ela exige a estrutura com auxiliar *ser* mais particípio ou com partícula apassivadora. Aqui o verbo *sofrer* é transitivo direto e "uma derrota humilhante" é seu objeto direto, o que caracteriza voz ativa. A distinção entre passividade e voz passiva é justamente o que a questão avalia.